Musiikki

Opetussuunnitelman perusteet

Oppimisen arviointi musiikissa on oppilaita ohjaavaa ja rohkaisevaa. Oppilaalle annetaan palautetta ja mahdollisuuksia oman ja ryhmän toiminnan arviointiin siten, että se kannustaa yrittämiseen ja opittavien taitojen harjoittamiseen. Erityistä huomiota arvioinnissa kiinnitetään musiikillisten yhteistyötaitojen ja musisointitaitojen edistymiseen. Oppilaan oppimisen arviointi perustuu monipuoliseen näyttöön.

Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita musiikissa ovat

edistyminen musiikillisissa yhteistyötaidoissa, erityisesti toimiminen musiikillisen ryhmän jäsenenä
edistyminen musiikin peruskäsitteiden hahmottamisessa musiikillisen toiminnan kautta.

Paikallinen opetussuunnitelma

Musiikin arviointi on ennen kaikkea kannustavaa ja rohkaisevaa.

Arvioinnissa painotetaan erityisesti yhteismusisointitaitojen kehittymistä ja taitojen kasvamista musiikillisen yhteisön jäsenenä.

Tavoitteet

Tavoite
Osallisuus
T1 ohjata oppilasta toimimaan musiikillisen ryhmän jäsenenä oppilaan myönteistä minäkuvaa rakentaen Paikallinen tarkennus Oppilas toimii ryhmän jäsenenä esimerkiksi soittaen, laulaen ja kuunnellen. Oppilas kokee onnistumisen elämyksiä omalla taitotasollaan monipuolisesti musisoiden.
Musiikilliset tiedot ja taidot sekä luova tuottaminen
T2 ohjata oppilasta luontevaan äänenkäyttöön sekä laulamaan ja soittamaan ryhmän jäsenenä Paikallinen tarkennus Oppilas saa kokemuksia luontevasta äänenkäytöstä puhuen, riimitellen, loruillen ja laulaen. Oppilaan rohkeus kokeilla eri soittimia, esiintyä ja improvisoida kasvaa. Oppilas oppii soittimien nimeämistä, soittamisen alkeita sekä soitinten käsittelyä.
T3 kannustaa oppilasta kokemaan ja hahmottamaan ääniympäristöä, ääntä, musiikkia ja musiikkikäsitteitä liikkuen ja kuunnellen Paikallinen tarkennus Oppilas kokee ja hahmottaa kaikkea kuulemaansa aktiivisen, monipuolisen kuuntelun kautta.
Kulttuurinen ymmärrys ja monilukutaito
T6 auttaa oppilasta ymmärtämään musiikin merkintätapojen perusperiaatteita musisoinnin yhteydessä Paikallinen tarkennus Oppilas oppii ymmärtämään musiikin merkintätapojen, kuten TAA, TI-TI ja tauko, perusperiaatteita musisoinnin yhteydessä.
Hyvinvointi ja turvallisuus musiikissa
T7 ohjata oppilasta toimimaan vastuullisesti musisoinnissa Paikallinen tarkennus Oppilas oppii toimimaan yhdessä toisten kanssa ja osaa arvostaa omaa ja toisten musisointia. Oppilas oppii soitinten käsittelyä ja oppii arvostamaan niitä.
Oppimaan oppiminen musiikissa
T8 tarjota oppilaille kokemuksia tavoitteiden asettamisen ja yhteisen harjoittelun merkityksestä musiikin oppimisessa Paikallinen tarkennus Oppilas harjoittelee tavoitteiden asettamista ja niiden saavuttamisen seuraamista. Oppilas huomaa, että yhteistyöllä ja harjoittelulla on yhteys onnistumiseen ja taitojen karttumiseen.

Sisällöt

S1 Miten musiikissa toimitaan

Opetussuunnitelman perusteet

Musisoinnissa kiinnitetään huomiota ryhmän jäsenenä toimimiseen ja myönteisen yhteishengen luomiseen. Keskeisenä sisältönä ovat ilmaisuun ja keksimiseen rohkaiseminen, luontevan hengityksen, äänenkäytön ja laulamisen harjoittaminen sekä käytössä olevien soittimien ja laitteiden tarkoituksenmukainen käsittely.

Paikallinen opetussuunnitelma

Oppilaan kasvua musiikillisen ryhmän jäseneksi tuetaan monipuolisin harjoittein. Oppilaiden kanssa harjoitellaan yhteislaulua, rytmisoittimilla säestämistä ja oman kehon hallintaa. Ryhmäyttävien leikkien ja musiikkiliikunnan avulla oppilaan myönteinen minäkuva vahvistuu.

Ensimmäisellä luokalla yhteiseksi tavoitteeksi voidaan valita jonkin kappaleen harjoittelu esimerkiksi koulun juhlaa tai muuta yhteistä tilaisuutta varten. Oppilas huomaa, että yhteistyöllä ja harjoittelulla on yhteys onnistumiseen ja taitojen karttumiseen.

S2 Mistä musiikki muodostuu

Opetussuunnitelman perusteet

Opetuksessa keskitytään peruskäsitteiden taso, kesto, voima ja väri hahmottamiseen. Osaamisen kehittyessä käsitteistöä laajennetaan musiikkikäsitteisiin rytmi, melodia, dynamiikka, sointiväri, harmonia ja muoto.

Paikallinen opetussuunnitelma

Musiikkikäsitteitä omaksutaan leikin ja laulun kautta oppilaan kehitystaso huomioiden. Musiikkikäsitteiden opettaminen yhdistetään oppilaan kokemusmaailmaan. Esimerkiksi hiljaisuus tarkoittaa musiikissa taukoa tai tempoa havainnollistetaan liikkumalla hitaasti ja nopeasti musiikin mukaan.

S3 Musiikki omassa elämässä, yhteisössä ja yhteiskunnassa

Opetussuunnitelman perusteet

Musiikillisten tietojen ja taitojen lisäksi opetuksessa käsitellään oppilaiden kokemuksia ja havaintoja niin musiikista kuin arjen eri ääniympäristöistä. Pohditaan myös musiikin merkitystä omissa yhteisöissä.

Paikallinen opetussuunnitelma

Ääniympäristön havainnoimista harjoitellaan erilaisissa oppimisympäristöissä. Havaitaan, että ääniympäristön käsite ulottuu koulun seinien ulkopuolelle. Koulun piha, lähimetsä ja paikalliset kulttuuritoimijat mahdollistavat erilaisiin ääniympäristöihin tutustumisen. Oppilas on aina osa ympäröivää ääniympäristöään ja siten merkityksellinen toimija ja musiikin tuottaja.

S4 Musiikin opetuksen ohjelmisto

Opetussuunnitelman perusteet

Musiikin opetuksessa käytetään lauluja, leikkejä, loruja, liikuntaa, soitto- ja kuuntelutehtäviä sekä luodaan tilaisuuksia luovaan toimintaan, jotka aihepiireiltään ja musiikillisilta ominaisuuksiltaan soveltuvat ikäkauteen ja koulun toimintakulttuuriin. Ohjelmiston suunnittelussa kiinnitetään huomiota myös oppilaiden omiin kulttuureihin ja kulttuuriperinnön vaalimiseen. Ohjelmistoon sisällytetään monipuolisesti erilaista musiikkia mukaan lukien lastenmusiikki sekä mahdolliset oppilaiden omat sävellykset ja musiikkikappaleet.

Paikallinen opetussuunnitelma

Tutustutaan monipuolisesti erilaisiin musiikkityyleihin, kuitenkin keskittyen lastenlauluihin. Nostetaan mahdollisuuksien mukaan esille paikallisten musiikkivaikuttajien tuotantoa. Kiinnitetään huomiota eri aikakausiin ja kulttuureihin musiikkikappaleiden valinnassa. Lauletaan rohkeasti sekä uutta, että vanhaa lastenlaulutuotantoa ja verrataan esimerkiksi ohjelmistoa lapsen vanhempien omiin koululaulumuistoihin.

ePerusteet