I elevhandledning ges inget vitsord. Bedömningen i elevhandledningen är formativ och bygger på elevernas självvärdering samt på interaktiv, handledande och uppmuntrande respons i samband med olika handledningsåtgärder. Eleverna reflekterar tillsammans med läraren och lär sig bedöma sina förutsättningar, sitt kunnande och sina färdigheter, sin funktionsförmåga, sin företagsamhet och sina resurser samt hur mycket och vilken form av handledning och stöd de behöver och sina kommunikativa färdigheter och färdigheter att arbeta i grupp. Eleverna ska handledas att förstå hur värderingar, föreställningar och människor som är viktiga för dem påverkar deras val och beslut. Eleverna ska öva sig på att bedöma sin förmåga att söka information och använda informations- och kommunikationsteknik för att söka information om utbildningar och arbetslivet. Eleverna ska uppmuntras att även fästa uppmärksamhet vid sin förmåga att känna igen hur tillförlitliga och ändamålsenliga olika informationskällor är. Eleverna ska göras medvetna om bakgrunden till olika metoder och redskap för självvärdering samt förstå vilka möjligheter det finns att använda dem i den egna karriärplaneringen. Eleverna lär sig med lärarens hjälp att hitta de instanser som erbjuder stöd- och handledningstjänster i skolan och i samhället samt utvecklar sina färdigheter att söka de tjänster de behöver.
Elevhandledning
Grunderna för läroplanen
Mål
| Mål |
|---|
| Delaktighet och aktivitet |
|
M1 hjälpa eleven att bilda sig en helhetsuppfattning om arbetssätten och studiemiljön i årskurs 7–9, utveckla elevens beredskap att studera i denna miljö och i olika grupper samt stödja eleven att handla självständigt och ta ansvar för sina studier och val
Lokal precisering
I årskurs 7 bekantar man sig med den egna skolans utbud av tillvalsämnen och strävar till att välja de lämpligaste tillvalsämnena som passar egna intressen och färdigheter. I början av studierna i årskurs 7–9 handleds eleven att ta ansvar för sig själv och sina studier. Eleven handleds att lägga märke till vilken betydelse sömn och vila, en balanserad dygnsrytm, motion och mångsidig kost har för lärandet, uppmärksamheten och skolgången (K3). Man bekantar sig med den egna skolan, skolans praxis, bedömningen av lärandet och uppförandet och den egna klassen, man stärker elevernas interaktionsfärdigheter och klassanda. Man bekantar sig med elevens egna möjligheter att påverka i skolan, t.ex. elevråds- och vänelevsverksamheten (K7).
|
| Förmåga att lära sig |
|
M2 uppmuntra och vägleda eleven att utveckla sin studiefärdighet och förmåga att lära sig
Lokal precisering
I årskurs 7 bekantar man sig med olika sätt att lära sig och lärstrategier samt stöder eleven att identifiera, stärka och utveckla sätt och strategier att lära sig som passar eleven (K1).
|
| Livslångt lärande |
|
M3 skapa förutsättningar som främjar elevens vilja att lära sig, förmåga att bedöma sitt kunnande, att identifiera och utnyttja sina färdigheter och styrkor, förmåga att inse vad hen behöver lära sig och att vid behov ändra sina planer och handlingsmodeller
Lokal precisering
I årskurs 7 handleds eleverna att sätta upp mål för sig själva i studierna och att känna till arbetssätten som målen kan uppnås med.
|
| Självkännedom |
|
M4 göra eleven medveten om faktorer som påverkar hens val och hjälpa hen att anpassa sig till sin förmåga, sina förutsättningar och intressen
Lokal precisering
I årskurs 7 handleds eleven att välja tillvalsämnen som bäst passar egna intressen och färdigheter.
|
| Lärande med sikte på arbetslivet |
|
M6 hjälpa eleven att förstå arbetets betydelse för hens eget liv och för samhället samt att förstå olika läroämnens betydelse för framtida studier och för färdigheter som behövs i arbetslivet
Lokal precisering
I årskurs 7 kan arbetslivsorientering anordnas som t.ex. PRAO-dagar inom skolan, familjens arbetsplatser, med hjälp av fadderföretag eller som studiebesök hos företag i samarbete med olika läroämnen.
|
Innehåll
Grunderna för läroplanen
Centralt innehåll i elevhandledningen är att i samarbete med övriga läroämnen hjälpa eleverna att klara sig i skolan och att utveckla studiefärdigheten och förmågan att lära sig ur ett socialt perspektiv och med tanke på livslångt lärande. Eleverna ska öva sig att ställa upp mål för studierna i olika skeden av studierna, att utvärdera hur det självständiga arbetet utvecklats och hur målen uppnåtts samt att ta ansvar för sitt lärande, för val förknippade med studierna och för att studierna framskrider.
Grunderna för läroplanen
I elevhandledningen behandlas innehåll som hjälper eleverna att öka sin självkännedom och sin självbedömningsförmåga, sin förmåga att planera framtiden och fatta beslut samt att utveckla sina färdigheter att lösa problem i situationer där ingen färdig lösning finns att tillgå. Färdigheter som ska övas är bl.a. karriärplanering och -hantering, motivation samt allmän kompetens som behövs i livet. Eleverna ska träna sin förmåga att analysera och förstå vilka faktorer som påverkar de egna valen. Sådana faktorer är exempelvis värden och attityder, elevernas färdigheter och sociala nätverk.
Grunderna för läroplanen
I elevhandledningen ska eleverna ges möjligheter att träna sina färdigheter att komma till rätta i olika miljöer. Uppmärksamhet ska fästas vid att utveckla mångsidiga färdigheter som behövs i studierna och arbetslivet samt sociala och kommunikativa färdigheter för olika kanaler. I kommunikativa färdigheter ingår också att bedöma hur tillförlitlig den information som inhämtats via olika källor är med tanke på karriärplaneringen.
Grunderna för läroplanen
Att utveckla elevernas förmåga att planera fortsatta studier och framtiden är en helhet som ska fördjupas i elevhandledningens innehåll under hela den grundläggande utbildningen. Eleverna ska i elevhandledningen få kunskap om vilka möjligheter till fortsatta studier som erbjuds inom Finlands utbildningssystem och lära sig att hitta mer detaljerad information om fortsatta studier och ansökan till dem genom att utnyttja olika informations-, rådgivnings- och handledningstjänster.