Bedömning av elevens lärande och kunnande i den grundläggande utbildningen
Allmänna principer för bedömningen
Gällande bedömningen av lärande och kunnande följs i skolorna inom den grundläggande utbildningen i Åbo de normer som anges i grunderna för läroplanen. Den bedömningskultur som planeras gemensamt av skolans personal och leds av rektorn har som uppgift att stödja elevernas lärande och kunnande i en uppmuntrande atmosfär. Skolans undervisningspersonal diskuterar regelbundet, minst en gång per termin, principer, praxis och gemensamma genomförandesätt som gäller bedömningen. I bedömningen av lärande och kunnande är likabehandling, transparens, samarbete och delaktighet centrala. Lärarna använder mångsidiga arbetsmetoder och handledande respons i bedömningen av lärande och kunnande. I bedömningen betonas betydelsen av mål samt alla parters medvetenhet om betydelsen av kunskapsbeskrivningar och kriterier i slutbedömningen och läsårsbedömningen. Vårdnadshavarna informeras om principerna för bedömningen.
Läraren utnyttjar den respons som hen får under elevernas lärprocess i utvecklingen av sitt eget arbete och riktar sin undervisning utifrån denna respons.
Under hösten håller läraren utvecklingssamtal med elever i årskurserna 1-6 tillsammans med eleven och hens vårdnadshavare. I överångsskedet i åk 6 är det viktigt att det i dokumenten för elever med elevspecifikt stöd tydligt framkommer vilket stöd som givits och dessutom stödets effekter.
I skolans läsårsplan beskrivs tidpunkter och former för bedömningen.
Om det finns risk för att elevens prestationer under hela årskursen bedöms som underkända, ska saken senast före utgången av februari behandlas tillsammans med eleven och vårdnadshavaren. Då kommer man överens om konkreta åtgärder för att stödja lärandet. Eleven ska ges möjlighet att visa sitt kunnande på ett mångsidigt sätt.
Bedömning av uppförande
I bedömningen av uppförande ska elevens åldersnivå och förutsättningar beaktas. Eleven och vårdnadshavarna ska vara medvetna om kriterierna för bedömningen av uppförande. Alla som undervisar eleven deltar i bedömningen av uppförande. Elevernas uppförande bedöms enligt följande kriterier inom den grundläggande utbildningen i Åbo:
MÅL | Hänsyn till människor och miljön
| Överenskomna verksamhetssätt och regler
|
10 | Eleven skapar, upprätthåller och främjar arbetsro genom sina handlingar. Eleven bidrar till en positiv atmosfär i undervisningsgruppen. Eleven ingriper i orättvisa situationer och medlar i konfliktsituationer. Eleven stödjer och uppmuntrar andra i skolvardagen. Eleven har utmärkt samarbetsförmåga. Eleven tar ansvar för sitt arbete, visar uppskattning för sitt eget och andras arbete och uttrycker detta. Eleven håller god ordning och hanterar gemensam och andras egendom ansvarsfullt. Eleven handlar ärligt och pålitligt. | Eleven följer skolans regler och anvisningar på ett föredömligt sätt. Eleven engagerar sig i skolarbetet och förhåller sig mycket positivt till det. Eleven beter sig och agerar ansvarsfullt i olika situationer och miljöer. |
9 | Eleven upprätthåller arbetsro. Eleven bidrar till en positiv atmosfär i undervisningsgruppen. Eleven medlar i konfliktsituationer. Eleven uppmuntrar andra i skolvardagen. Eleven har goda samarbetsfärdigheter. Eleven tar ansvar för sitt arbete, visar uppskattning för sitt eget och andras arbete och uttrycker detta. Eleven håller god ordning och hanterar gemensam och andras egendom ansvarsfullt. Eleven handlar ärligt och pålitligt. | Eleven följer skolans regler och anvisningar väl. Eleven engagerar sig i skolarbetet och förhåller sig positivt till det. Eleven beter sig och agerar ansvarsfullt i olika situationer och miljöer. |
8 | Eleven upprätthåller arbetsro. Eleven förhåller sig vänligt till andra. Eleven har i huvudsak god samarbetsförmåga. Eleven tar ansvar för sitt arbete och visar uppskattning för sitt eget och andras arbete. Eleven håller god ordning och tar hand om sin egen och skolans egendom. Eleven handlar nästan alltid ärligt och pålitligt. | Eleven följer skolans regler och anvisningar. Eleven engagerar sig i skolarbetet och utför givna uppgifter. Eleven beter sig ansvarsfullt i olika situationer och miljöer. |
7 | Eleven ger arbetsro i varierande grad. Eleven förhåller sig stundvis vänligt till andra. Elevens samarbete och växelverkan med andra fungerar i varierande grad och hen behöver stundvis vuxen handledning i konfliktsituationer. Eleven strävar oftast efter att ta ansvar för sitt arbete och visar stundvis uppskattning för sitt eget och andras arbete. Eleven ser i varierande grad till att hålla ordning och hanterar gemensam och andras egendom omväxlande. Eleven strävar efter att handla ärligt och pålitligt. | Eleven följer skolans regler och anvisningar i varierande grad. Eleven engagerar sig i skolarbetet och utför för det mesta de givna uppgifterna. Eleven beter sig ansvarsfullt i olika situationer och miljöer i varierande grad. |
6 | Eleven stör ofta arbetsron och undervisningen. Elevens samarbete med andra fungerar sällan utan vuxen handledning. Eleven förhåller sig respektfullt till vuxna, andra elever samt till sitt eget och andras arbete i varierande grad. Eleven ser inte till att hålla ordning och hanterar gemensam och andras egendom på varierande sätt. Eleven handlar ofta oärligt. | Eleven behöver i hög grad vuxen handledning för att följa skolans regler och anvisningar. Eleven engagerar sig i varierande grad i skolarbetet och i givna uppgifter. Eleven behöver vuxen handledning för att agera ansvarsfullt i olika situationer och miljöer. |
5 | Eleven stör arbetsron och undervisningen. Elevens samarbete med andra fungerar inte utan vuxen handledning. Eleven förhåller sig respektlöst till vuxna, andra elever samt till sitt eget och andras arbete. Eleven håller inte ordning och hanterar gemensam och andras egendom likgiltigt Eleven handlar oärligt. | Eleven förhåller sig likgiltigt till givna regler och anvisningar. Elevens engagemang i skolarbetet är begränsat. Eleven behöver kontinuerligt vuxen handledning för att agera ansvarsfullt i olika situationer och miljöer. |
underkänd (4) | Kriterierna för vitsord fem uppfylls inte. | Kriterierna för vitsord fem uppfylls inte. |
Gemensamma läroämnen och valfria ämnen som ska bedömas i slutet av läsåret
Mål, innehåll och bedömning för de valfria timmarna inom konst- och färdighetsämnen beskrivs i ämnesspecifika delar av läroplanen. De valfria timmarna inom konst- och färdighetsämnen bedöms som en del av lärokurserna i de konst- och färdighetsämnen som undervisas i gemensamma ämnen, detta resulterar i ett vitsord.
Mål, innehåll och bedömning för de valfria ämnen som erbjuds i årskurserna 4–6 och 8–9 beskrivs i skolornas läsårsplaner. Varje valfritt ämne utgör en lärokurs och bedöms således som ett eget läroämne. En lärokurs som omfattar minst två årsveckotimmar bedöms med siffror. Valfria ämnen som omfattar mindre än två årsveckotimmar bedöms verbalt (godkänd/underkänd). Om ett valfritt ämne som bedöms verbalt betraktas som fördjupade studier i ett gemensamt läroämne, kan prestationen höja vitsordet i det aktuella läroämnet.
Betyg
Läsårsbetyg
I det läsårsbetyg som ges vid slutet av läsåret bedöms de mål som eleven uppnått i de läroämnen och ämneshelheter som ingår i hens studieplan med vitsorden godkänd/underkänd. Bedömningen i årskurserna 1–3 kompletteras med en skriftlig bilaga. För årskurserna 4–8 är bedömningen sifferbedömning.
Den verbala bedömningens skala i årskurserna 1–3 för elever som följer en avgränsad lärokurs samt för elever som får undervisning enligt verksamhetsområden är: utmärkt, god, varierande, med stöd.
För en elev vars modersmål är ett annat språk än det som används i undervisningen, kan verbal bedömning tillämpas i läsårsbetyget ännu under årskurserna 4–8. Undantaget utgörs av läroämnen som upphör, prestationer i dessa bedöms med sifferbedömning.
I läsårsbetyget används en enhetlig betygsbotten.
På årskurs 9 ges ett mellanbetyg och ett avgångsbetyg. Avgångsbetyget ges enligt de principer som beskrivs för det i grunderna för den nationella läroplanen.
Mellanbetyg
I årskurserna 1–3 genomförs mellanbedömningen verbalt, i årskurserna 4–9 gäller siffervitsord.
I skolans läsårsplan beskrivs tidpunkterna för mellanbedömningen samt tidpunkterna för och formerna av annan eventuell respons på bedömningen, informationen till eleverna och vårdnadshavarna samt samarbetet med vårdnadshavarna.
Särskild examen och betyg över studier som avlagts genom särskild examen
Inom den grundläggande utbildningen i Åbo har man utarbetat särskilda direktiv för avläggande av särskild examen. Direktiven granskas och delges regelbundet till skolorna. Noggrannare praxis och tidpunkterna för avläggande av examen fastställs lokalt.