Bedömning av elevens lärande och kunnande i den grundläggande utbildningen

Skolorna inom den grundläggande utbildningen i Pedersöre utgår från en enhetlig kultur för utvärdering.

Mångsidig bedömning och handledande respons är lärarens centrala pedagogiska verktyg för att stödja elevens helhetsmässiga utveckling och lärande.

Eleverna deltar aktivt i planering och förverkligande av bedömning. Eleverna handleds i att utvärdera det egna arbetet och arbete som gjorts tillsammans med andra och att ge konstruktiv respons till varandra och lärarna. Detta ger eleverna förutsättningar att under den grundläggande utbildningen utveckla sina färdigheter i självbedömning och kamratbedömning.

Bedömningens syften i den grundläggande utbildningen

Summativ bedömning

Manual för betygsättning i Pedersöre åk 1-9

Bedömningspraxis i Jakobstad för elever som studerar enligt verksamhetsområde

Allmänna principer för bedömningen

Bedömningspraxis i Pedersöre

Då läsåret börjar går lärarna och rektorerna tillsammans igenom principerna och praxisen för bedömning av elevens lärande och kunnande samt hur man i praktiken säkerställer att bedömningen är mångsidig. Då en studiehelhet börjar håller läraren på förhand ett samtal med eleverna om målen för studierna samt om de allmänna principerna och praxisen för bedömningen. Läraren återkommer till dem under lärprocessen.

Vårdnadshavarna informeras om målen för studierna samt om principerna och praxisen för bedömningen åtminstone i början av varje läsår. Rektorn och lärarna beslutar tillsammans om hur vårdnadshavarna informeras. Elevens vårdnadshavare kallas till utvecklingssamtal enligt kapitel 6.11. Vårdnadshavarna får också kontinuerlig feedback om elevens lärande och framsteg under läsåret.

Bedömningspraxis i Pedersöre 1.8.2025

Årskurs	Höstterminen	Vårterminen
1.	Utvecklingssamtal med elev och vårdnadshavare, baserad på elevens självvärdering. Intyg över genomförd skolgång.	Läsårsbetyg, verbal bedömning i modersmål och matematik. Övriga ämnen godkänd/underkänd. Som betygsbilaga: uppförande och arbete, verbal bedömning.
2.	Utvecklingssamtal med elev och vårdnadshavare, baserad på elevens självvärdering. Verbal bedömning i modersmål och matematik. Övriga ämnen: godkänd/underkänd. Betygsbilaga: uppförande och arbete.	Läsårsbetyg, verbal bedömning i alla ämnen samt som betygsbilaga: uppförande och arbete. Handledande respons.
3.	Utvecklingssamtal med elev och vårdnadshavare, baserad på elevens självvärdering Mellanbetyg, sifferbedömning.	Läsårsbetyg, sifferbedömning.
4.	Utvecklingssamtal med elev och vårdnadshavare, baserad på elevens självvärdering Mellanbetyg, sifferbedömning.	Läsårsbetyg, sifferbedömning.
5.	Utvecklingssamtal med elev och vårdnadshavare, baserad på elevens självvärdering Mellanbetyg, sifferbedömning.	Läsårsbetyg, sifferbedömning.
6.	Utvecklingssamtal med elev och vårdnadshavare, baserad på elevens självvärdering, mellanbetyg, sifferbedömning.	Läsårsbetyg, sifferbedömning Handledande respons.
7.	Formativ bedömning. Utvecklingssamtal med elev och vårdnadshavare. Mellanbetyg efter period 1. Sifferbedömning.	Formativ bedömning. Mellanbetyg efter period 2. Läsårsbetyg efter period 3. Sifferbedömning.
8.	Formativ bedömning. Utvecklingssamtal vid behov. Mellanbetyg efter period 1. Sifferbedömning förutom tillvalsämnen med 1 årsveckotimme som bedöms GK.	Formativ bedömning. Mellanbetyg efter period 2. Läsårsbetyg efter period 3. Sifferbedömning förutom tillvalsämnen med 1 årsveckotimme som bedöms GK.
9.	Formativ bedömning. Mellanbetyg efter period 1. Sifferbedömning förutom tillvalsämnen med 1 årsveckotimme som bedöms GK.	Formativ bedömning. Mellanbetyg efter period 2. Läsårsbetyg efter period 3. Sifferbedömning förutom tillvalsämnen med 1 årsveckotimme som bedöms GK.

Bedömning av uppförande

Bedömningen av uppförandet ska genomföras i relation till de mål som ställts upp för uppförande i den lokala läroplanen. Målen för uppförande ska grunda sig på skolans verksamhetssätt och ordningsstadga. Uppförandet ska bedömas som en egen helhet i betygen och det vitsord eller verbala omdöme som eleven fått inverkar inte på vitsordet eller det verbala omdömet som ges i ett läroämne.

De behov som berör elevens uppförande ska om det behövs antecknas i planen för genomförande av elevspecifikt stöd, så att de kan tas i beaktande vid bedömningen av uppförandet.

De gemensamma målsättningarna för uppförandet i den grundläggande utbildningen i Pedersöre kommun baserar sig på:    

Grunderna för läroplanen för den grundläggande utbildningen 2014
Den lokala läroplanen, Pedersöre
Värdegrunden i skolornas läsårsplaner

Kvalitetskriterierna i Pedersöre kommuns utbildningspolitiska program:

Skolorna ska vara trygga studie‐ och arbetsmiljöer där både barn och vuxna trivs. Skolan har en särskild roll att främja en sund personlighetsutveckling och god självkänsla.
Skolorna samarbetar med föräldrar och elever så att den positiva inställningen till skola och utbildning förstärks.
I framtiden kommer goda kommunikationsfärdigheter att vara en nyckelfaktor till framgång. Alla aspekter av kommunikationsprocessen bör därför ingå i utbildningen.

Målsättningarna har fastställts på basen av följande kunskaper och färdigheter i anknytning till uppförande:

att följa skolans regler och gemensamt uppgjorda överenskommelser
att följa goda seder och förbinda sig till skolans seder och bruk
att värna om den psykiska och sociala miljön
ett sakligt och situationsmedvetet uppförande
ett gott förhållningssätt till skolkamrater och vuxna
förmåga till växelverkan
samarbetsförmåga
att främja ett gott arbetsklimat
ett hållbart förhållningssätt till skolans och skolkamraternas egendom samt gemensamma redskap och material.

Kriterier för den verbala bedömningen av uppförande i åk 1-2

Du har uppnått målen utmärkt

Elevens uppförande följer så gott som alltid de mål som ställs upp. Elevens beteende främjar även ett gott uppförande hos andra.

Du har uppnått målen bra

Elevens uppförande följer vanligtvis de mål som ställts upp. Endas ett fåtal gånger har man behövt ingripa i elevens uppförande. Eleven leds lätt till målen, när man handleder eller ingriper.

Du har uppnått nöjaktigt

Elevens uppförande följer varierande de mål som ställts upp. Även vid ingripande har eleven inte alltid lyckats nå uppsatta mål.

Du har uppnått bristfälligt

Elevens uppförande följer sällan de mål som ställts upp. Disciplinära åtgärder har huvudsakligen inte lyckats få eleven att nå målen.

Du har inte uppnått målen

Eleven har inte uppnått de mål som ställts för uppförande. De disciplinära åtgärder som skolan har till sitt förfogande är inte tillräckliga och eleven medför med sitt agerande fara för skolgemenskapen.

Sifferbedömningen av uppförande (från årskurs 3) grundar sig på följande kriterier:

MÅL‐UPPNÅELSE	Att ta hänsyn till andra människor	Att följa god sed och regler	Situationsmedvetet uppförande
Utmärkt (10‐9)	Eleven upprätthåller och främjar arbetsron. Eleven vill inverka positivt på atmosfären i klassen. Eleven främjar genom sitt eget uppförande goda handlingssätt genom att ta andra i beaktande samt hjälpa och uppmuntra. Eleven har en mångsidig förmåga att växelverka och samarbeta.	Eleven följer regler och instruktioner och strävar efter att genom sin egen verksamhet förstärka en trygg och god skolvardag. Eleven främjar genom sin egen verksamhet artiga, vänliga och hjälpsamma seder. Elevens språkbruk är sakligt och eleven uppmuntrar även andra till sakligt språkbruk.	Eleven använder omdöme i olika situationer i skolans vardag och i olika lärmiljöer samt uppmuntrar andra att uppföra sig exemplariskt. Eleven behärskar sina egna känslor och sitt eget uppförande samt agerar ansvarsfullt i olika situationer och på olika ställen.
Bra (8)	Eleven upprätthåller arbetsron. Eleven anpassar sig till atmosfären i klassen.	Eleven följer givna regler och instruktioner. Eleven är artig, vänlig och hjälpsam gentemot vuxna och andra elever.	Eleven använder omdöme i olika situationer i skolans vardag och i olika lärmiljöer.
	Eleven förhåller sig artigt till vuxna och andra elever. Eleven har förmåga att växelverka smidigt och är samarbetsvillig.	Elevens språkbruk är sakligt.	Eleven styr sina egna känslor och behärskar sitt eget uppförande.
Delvis (7‐6)	Eleven stör tidvis arbetsron och undervisningen. Eleven främjar inte genom sitt eget uppförande den goda atmosfären i klassen. Eleven förhåller sig i växlande mån respektfullt till vuxna och andra elever. Eleven har ibland svårt med växelverkan i olika situationer och med samarbete med andra	Eleven följer oftast givna regler och instruktioner. Eleven är ibland oartig och ovänlig mot vuxna och andra elever. Elevens språkbruk är tidvis osakligt.	Eleven har utmaningar med att agera med eftertanke i situationer i skolans vardag och i olika lärmiljöer. Eleven har ibland utmaningar med att behärska sina egna känslor och sitt eget uppförande.
Svagt (5)	Eleven stör ständigt arbetsron och undervisningen. Eleven inverkar genom sitt eget uppförande negativt på atmosfären i klassen. Eleven förhåller sig ständigt respektlöst till vuxna och andra elever. Eleven har upprepade utmaningar när det gäller växelverkan och samarbete med andra.	Eleven bryter upprepat och medvetet mot gemensamt överenskomna regler och instruktioner. Eleven är upprepat oartig och ovänlig mot vuxna och andra elever. Elevens språkbruk är upprepat osakligt.	Eleven stör genom sitt obetänksamma uppförande olika situationer i skolans vardag. Eleven har återkommande svårigheter med att behärska sina känslor och sitt uppförande.
Underkänt (4)	Uppförandet är en risk för eleven själv och för andra. Eleven har svårt att nå målsättningar ovan, oavsett särskilda åtgärder.

Länkar

Ordningsregler för åk 1-6 i Pedersöre kommun.
Ordningsregler för åk 7-9 i Pedersöre kommun.

Studiegången i den grundläggande utbildningen

Framskridande i studier enligt målhelheter

I Pedersöre kan studier i enlighet med målhelheter ordnas för enskilda elever. Beslut om studier enligt målhelheter fattas av undervisningschefen. Studier enligt målhelheter ordnas enligt enskilda elevers individuella behov. Arrangemanget kan tillämpas för att undvika studieavbrott eller för att stödja elever med särskild begåvning.

För eleven uppgörs en egen plan i stället för årskursvisa lärokurser i olika ämnen. I denna plan som utarbetas framgår mer eller mindre omfattande målhelheter utifrån målen och innehållet i läroplanen (utgående från elevens behov).

Elever som behöver utmaningar i skolvardagen för att inte tröttna på skolarbetet ska i första hand få differentierad undervisning. Undervisningen kan berikas i omfattning och djup och i mån av möjlighet så att elevens egna intressen beaktas. Om detta inte är tillräckligt kan man med skolpsykologens kartläggning som grund föra ärendet vidare till undervisningschefen för ett förvaltningsbeslut för studier enligt målhelheter/avvikande ordnande av undervisningen.

Handlingsplan för särskilt begåvade elever i Pedersöre.