Oppilaan oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa

Arvioinnin tehtävät perusopetuksessa

Formatiivinen arviointi

Summatiivinen arviointi

Arvioinnin yleiset periaatteet

Oppimisen ja osaamisen arviointi

Työskentelyn arviointi

Käyttäytymisen arviointi

Paikalliset käyttäytymisen arviointikäytännöt ja -kriteerit

Käyttäytymisen arviointi annetaan vuosiluokilla 1 - 3 sanallisen todistuksen yhteydessä erillisellä liitteellä.

Vuosiluokilla 4 - 9 käyttäytymisestä annetaan numero. Käyttäytymisen tavoitteena on, että oppilas ottaa

huomioon muut ihmiset, osaa käyttäytyä tilanteen ja hyvien tapojen mukaisesti sekä noudattaa yhteisiä

sääntöjä ja pitää huolta oppimisympäristöstään.

Käyttäytymisen arviointi vuosiluokilla 1 – 3

Vuosiluokilla 1 - 3 käyttäytyminen arvioidaan viisiportaisella sanallisella arviolla. Arvoasteikko vaihtelee

erinomaisesti - alulla –välillä.

Oppilas on saavuttanut erinomaisesti (porras 5) käyttäytymisen tavoitteet, kun hän:

käyttäytyy usein esimerkillisen kohteliaasti, huomaavaisesti ja rehellisesti
ratkoo eteen tulevia ristiriitatilanteita rakentavasti ja omatoimisesti
auttaa ja kannustaa muita oppilaita
toimii rehellisesti ja luotettavasti, tunnistaa oikean ja väärän
tunnistaa erilaisten tilanteiden vaatimukset ja käyttäytyy niissä asiallisesti
vaikuttaa positiivisella esimerkillä muihin oppilaisiin ja oppimistilanteisiin
noudattaa yhteisiä sopimuksia ja koulun sääntöjä sekä hyviä tapoja
osoittaa toiminnallaan arvostavansa kouluympäristöään ja huolehtii siitä
oppilaan käytökseen ei juurikaan tarvitse puuttua

Oppilas on saavuttanut tavoitteet hyvin (porras 4), kun hän:

pyrkii auttamaan ja kannustamaan muita oppilaita
osaa toimia kouluyhteisön jäsenten kanssa rakentavasti, kohteliaasti ja ystävällisesti
toimii rehellisesti ja luotettavasti, tunnistaa yleensä oikean ja väärän
pyrkii ratkomaan ristiriitatilanteita rakentavasti, mutta tarvitsee tähän välillä aikuisen apua
toimii yleensä hyvien tapojen mukaisesti
toimii yleensä täsmällisesti ja ottaa toiminnassaan huomioon kouluympäristön
noudattaa pääsääntöisesti koulun ja luokan sääntöjä ja ohjeita
muuttaa käytöstään toivottuun ja ohjattuun suuntaan

Oppilas on saavuttanut tavoitteet kohtalaisesti, (porras 3) kun hän:

auttaa ja kannustaa muita oppilaita vaihtelevasti, mutta hänellä on toisinaan vaikeuksia sopeutua
kouluyhteisön jäseneksi
harjoittelee ristiriitojen ratkaisemista
tunnistaa erilaisia tilanteita, mutta tarvitsee vielä ohjausta sääntöjen noudattamiseen ja
asialliseen käyttäytymiseen
noudattaa yhteisiä sääntöjä tutuissa tilanteissa, mutta tarvitsee välillä muistuttamista
häiritsee kouluyhteisön toimintaa silloin tällöin
täsmällisyydessä on usein parannettavaa
toimii toisinaan välinpitämättömästi kouluympäristönsä suhteen
koululta on otettu yhteyttä kotiin oppilaan käyttäytymiseen liittyen
muuttaa käytöstään toivottuun ja ohjattuun suuntaan useamman puuttumisen jälkeen

Oppilas on saavuttanut tavoitteet joiltain osin (porras 2), kun hän:

harjoittelee muiden huomioimista aikuisen ohjauksessa, mutta yhteistyössä on vaikeuksia
tarvitsee paljon aikuisen ohjausta tilanteenmukaisessa käyttäytymisessä ja hyvien tapojen
noudattamisessa, vaikeuksia erottaa oikeaa ja väärää käytöstä
häiritsee kouluyhteisön toimintaa toistuvasti
tuntee jotain yhteisiä sääntöjä ja harjoittelee niiden noudattamista tutuissa tilanteissa
täsmällisyydessä on paljon parannettavaa
suhtautuu usein välinpitämättömästi kouluympäristöön
koululta on otettu toistuvasti yhteyttä kotiin oppilaan käyttäytymiseen liittyen
vaikeuksia muuttaa käytöstään toivottuun ja ohjattuun suuntaan

Oppilas on saavuttanut tavoitteet heikosti (porras 1), kun hän:

harjoittelee muiden huomioimista aikuisen ohjauksessa, ei yleensä kykene yhteistyöhön
harjoittelee aikuisen ohjauksessa tilanteenmukaista käyttäytymistä ja hyvien tapojen
noudattamista, ei erota oikeaa ja väärää käytöstä
häiritsee kouluyhteisön toimintaa usein
tuntee jotain yhteisiä sääntöjä ja harjoittelee niiden noudattamista tutuissa tilanteissa
ei osaa toimia täsmällisesti
suhtautuu välinpitämättömästi kouluympäristöön
koululta on otettu toistuvasti ja tuloksettomasti yhteyttä kotiin oppilaan käyttäytymiseen liittyen
ei muuta käytöstään toivottuun ja ohjattuun suuntaan

Käyttäytymisen arviointi vuosiluokilla 4 – 9

Vuosiluokilla 4 – 9 käyttäytyminen arvioidaan numeroilla 4 – 10.

Erinomainen 10

on esimerkillinen kouluyhteisön jäsen. Hän pystyy auttamaan ja kannustamaan toisia
oppilaita
suhtautuu myönteisesti koulutyöhön ja hallitsee erilaiset sosiaaliset tilanteet
osoittaa erinomaisen hyvää käytöstä kaikkia kohtaan ja on rehellinen ja luotettava
vaikuttaa positiivisella esimerkillä muihin oppilaisiin ja oppimistilanteisiin
kykenee tarvittaessa joustamaan mielipiteissään mutta uskaltaa myös puolustaa omia
ajatuksiaan rakentavasti

Kiitettävä 9

on kouluyhteisön vastuullinen jäsen ja haluaa auttaa ja kannustaa muita oppilaita
on ystävällinen ja kohtelias kouluyhteisön jäseniä kohtaan
on rehellinen ja luotettava
ratkoo eteen tulevia ristiriitatilanteita omatoimisesti
noudattaa koulun sääntöjä ja ohjeita ja hyviä käytöstapoja

Hyvä 8

osaa toimia kouluyhteisön jäsenenä ja auttaa sekä kannustaa muita oppilaita
osaa keskustella kouluyhteisön jäsenten kanssa kohteliaasti ja ystävällisesti
on rehellinen ja luotettava
on yleensä täsmällinen
ymmärtää oman toimintansa merkityksen ympäristöön
noudattaa koulun sääntöjä ja ohjeita (ei isoja rikkeitä)
pyrkii ratkomaan ristiriitatilanteita omatoimisesti

Tyydyttävä 7

noudattaa vaihtelevasti koulun sääntöjä, käytöstapoja ja ohjeita
on toisinaan välinpitämätön kouluympäristönsä suhteen
pyrkii sopeutumaan kouluyhteisön jäseneksi
auttaa ja kannustaa muita oppilaita vaihtelevasti
on yleensä rehellinen ja luotettava
koululta on otettu yhteyttä kotiin oppilaan käyttäytymiseen liittyen

Kohtalainen 6

suhtautuu usein välinpitämättömästi tai negatiivisesti koulutyöhön ja – ympäristöön
vaikeuksia sopeutua kouluyhteisön jäseneksi
käytöshäiriöitä ja huonoja käytöstapoja
oikean ja väärän raja epäselvä
vaikeuksia noudattaa koulun sääntöjä ja ohjeita
vaikeuksia muuttaa käytöstään toivottuun ja ohjattuun suuntaan
koululta on otettu useampaan kertaan yhteyttä kotiin oppilaan käyttäytymiseen liittyen

Välttävä 5

suhtautuu negatiivisesti tai välinpitämättömästi koulutyöhön ja –ympäristöön
ei kykene yhteistyöhön eikä noudata koulun sääntöjä
ei muuta käytöstään toivottuun ja ohjattuun suuntaan

Oppilaalla on

vakavia käytöshäiriöitä
häiritsee kouluyhteisön toimintaa usein
oikean ja väärän raja vääristynyt
jatkuvia laiminlyöntejä
koululta on otettu toistuvasti yhteyttä kotiin oppilaan käyttäytymiseen liittyen

Opinnoissa eteneminen perusopetuksen aikana

Opinnoissa eteneminen vuosiluokittain

Säkylässä perusopetus järjestetään pääosin vuosiluokkiin sidotusti. Oppilaan siirtymisestä seuraavalle vuosiluokalle päätetään lukuvuositodistuksen yhteydessä valtakunnallisten opetussuunnitelman ohjeiden mukaisesti.

Tilanteessa, jossa opintojen hyväksytysti suorittaminen näyttää olevan vaarassa, tulee asia ottaa esille riittävän varhain oppilaan ja hänen huoltajiensa kanssa. Myös tarvittavista näytöistä ja aikatauluista ollaan yhteydessä oppilaan huoltajiin heti kun mahdollista. Opettajan on oltava myös ajoissa yhteydessä oman koulun erityisopettajaan ja oppimisen tuen asiantuntijoihin, jotta oppilaalle pystytään tarjoamaan hänen tarvitsemansa tuki opinnoissa edistymiseksi. Mikäli oppilas on tukitoimista huolimatta vaarassa jäädä luokalleen, hänelle tulee antaa mahdollisuus opetukseen osallistumatta osoittaa saavuttaneensa ne opetukselle asetetut tavoitteet, joiden suorittaminen on edellytyksenä seuraavalle vuosiluokalle siirtymiseksi. Tilaisuuksia näytön antamiseen tarjotaan sekä lukukauden aikana että sen päätyttyä. Arvioinnista vastaava opettaja määrittelee tarvittavat näytöt, joiden tulee olla riittävän monipuolisia, ja joiden avulla voidaan mitata arvioinnin kohteena olevaa osaamista. Näytöistä ja aikatauluista tiedotetaan huoltajille. Opettajan tulee näytöistä sovittaessa ottaa huomioon oppilaan tuen tarpeet ja mahdollisuudet monipuolisten näyttöjen antamiseen. Mikäli oppilas ei lukuvuoden aikana pysty antamaan tarvittavia näyttöjä, oppilas voi osallistua lukuvuoden päätyttyä kesäkuussa erilliseen kokeeseen, jossa hän voi osoittaa saavuttaneensa hyväksyttävästi tarvittavat tiedot ja taidot. Kesällä järjestettävä koe on aina viimeisin vaihtoehto tilanteen ratkaisemiseksi. Kesän kokeen ajankohta määritellään koulun lukuvuosisuunnitelmassa. Jos suoritusmahdollisuus annetaan lukuvuoden koulutyön päätyttyä, luokalle jättämisestä voidaan koulutyön päättyessä tehdä lukuvuositodistuksessa ehdollinen päätös. Päätöksessä mainitaan ne vuosiluokan oppimäärän osa-alueet, joiden hyväksytty suorittaminen erillisessä kokeessa on vuosiluokalta siirtymisen edellytys.

Opinnoissa eteneminen tavoitekokonaisuuksittain

Lukuvuoden päätteeksi arvioitavat yhteiset oppiaineet ja valinnaiset aineet

Säkylän kunnan perusopetuksen tuntijako määrittelee valinnaisten tuntien jakautumisen eri vuosiluokille, aineisiin ja aihekokonaisuuksiin. Koulussa päätetään, miten valinnaisaineiden tuntien toteutus järjestetään tuntijaon ja opetussuunnitelman perusteluiden luvun 12 kuvaamalla tavalla. Lukuvuosittain määritellään, mitä taide- ja taitoaineiden valinnaisia ja muita valinnaisia aineita oppilaat voivat valita. Valinnaisten aineiden tavoitteet, sisällöt, toteuttamistavat ja arvioinnin periaatteet kuvataan valinnaisaineiden esittelyn yhteydessä. Vuosiluokkien 3 - 6 valinnaisaineet ovat yhden vuosiviikkotunnin laajuisia, niitä ei arvioida erikseen. Vuosiluokilla 7 - 9 vähintään 2 vuosiviikkotunnin laajuisista valinnaisista aineista annetaan numeroarvosana valtakunnallisen ohjeistuksen mukaan. Koulukohtaisissa valinnaisaine-esittelyissä määritellään, voiko johonkin kaikille yhteiseen oppiaineeseen liittyvä valinnainen aine korottaa kyseisen oppiaineen arvosanaa. Tällöin valinnaisen aineen tavoitteiden ja sisältöjen tulee tukea kyseisen pakollisen oppiaineen kriteereitä

Perusopetuksen päättöarviointi

Perusopetuksen päättöarvosanan muodostaminen

Yhteisten oppiaineiden päättöarviointi

Yhteisten taito- ja taideaineiden päättöarviointi

Valinnaisten aineiden arviointi päättöarvioinnissa

Johonkin oppiaineeseen painottuva opetus ja päättöarviointi

Oppilaskohtaisia tukitoimia saavan oppilaan päättöarviointi

Poissaolojen vaikutukset arviointiin

Arvioinnin uusiminen ja oikaisu

Todistukset

Sanalliset arviot ja numeroarvosanat todistuksissa

Lukuvuosi – ja välitodistus on sanallinen vuosiluokilla 1–3 ja numeerinen vuosiluokilla 4–9. Numeerisen todistuksen liitteenä voidaan aina antaa sanallinen arviointi erillisellä todistuksen liitteellä. Sanallisen liitteen voi antaa oppilaalle tilanteessa, jossa oppilaan arviointi on näyttöjen vähäisyyden tai esimerkiksi puutteellisen kielitaidon vuoksi vähäistä. Rehtorin ja opettajien yhteistyössä tekemän päätöksen mukaan sanallista arviota voidaan käyttää päättöarviointia lukuun ottamatta myös niiden oppilaiden arvioinnissa, joiden äidinkieli on muu kuin opetuksessa käytettävä kieli. Toiminta-alueittain annettavassa opetuksessa käytetään sanallista arviota. Kaikki koulut käyttävät samoja todistuspohjia, jotka on laadittu Opetushallituksen 10.2.2020 hyväksymien perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaisesti. Opettaja käy lukuvuosittain oppilaan ja huoltajan kanssa oppimiskeskustelun. Oppimiskeskustelu on osa formatiivista arviointia.

Lukuvuositodistus

Välitodistus

Lukuvuosi – ja välitodistus on sanallinen vuosiluokilla 1–3 ja numeerinen vuosiluokilla 4–9. Numeerisen todistuksen liitteenä voidaan aina antaa sanallinen arviointi erillisellä todistuksen liitteellä. Sanallisen liitteen voi antaa oppilaalle tilanteessa, jossa oppilaan arviointi on näyttöjen vähäisyyden tai esimerkiksi puutteellisen kielitaidon vuoksi vähäistä. Rehtorin ja opettajien yhteistyössä tekemän päätöksen mukaan sanallista arviota voidaan käyttää päättöarviointia lukuun ottamatta myös niiden oppilaiden arvioinnissa, joiden äidinkieli on muu kuin opetuksessa käytettävä kieli. Kaikki koulut käyttävät samoja todistuspohjia, jotka on laadittu Opetushallituksen 10.2.2020 hyväksymien perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaisesti. Opettaja käy lukuvuosittain oppilaan ja huoltajan kanssa oppimiskeskustelun. Oppimiskeskustelu on osa formatiivista arviointia.

Erotodistus

Perusopetuksen päättötodistus

Erityinen tutkinto ja siitä annettavat todistukset

Paikallisesti päätettävät asiat

Paikalliset tarkennukset oppimisen ja osaamisen arviointiin on liitetty linkin takaa löytyvään asiakirjaan: Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden 2014 muutokset koskien oppilaan oppimisen ja osaamisen arviointia perusopetuksessa

ePerusteet