Oppilaan oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa

Käyttäytymisen arviointi

Oppilaan käyttäytymisen arviointi kohdistuu siihen, miten oppilas ottaa huomioon muut ihmiset ja ympäristön, arvostaa omaa ja toisten työtä ja noudattaa koulun sääntöjä sekä hyviä tapoja. Käyttäytymisen arvioinnissa otetaan huomioon oppilaan ikä ja kehitystaso. Käyttäytymistä arvioivat kaikki oppilasta opettavat opettajat. Numero 8 on käyttäytymisen perustaso.

SISÄLTÖALUE	10	9	8	7	6	5	4
MUIDEN IHMISTEN JA	vaikuttaa myönteisellä esimerkillään ja asenteellaan kouluyhteisöönsä ja käyttäytyy kohteliaasti, asiallisesti ja tilanteeseen sopivasti	käyttäytyy kohteliaasti, asiallisesti ja tilanteeseen sopivasti	käyttäytyy asiallisesti ja tilanteeseen sopivasti	käyttäytyy useimmiten tilanteeseen sopivasti	käyttäytyy välinpitämättömästi, epärehellisesti ja häiritsevästi	käyttäytyy tietoisesti välinpitämättömästi, epärehellisesti ja häiritsevästi	Oppilaan käyttäytyminen on täysin sopimatonta normaaliin kouluyhteisöön.
KOULU- YHTEISÖN	edistää aktiivisesti ja oma-aloitteisesti yhteistyötä	edistää yhteistyötä	on yhteistyökykyinen	on vaihtelevasti yhteistyökykyinen	on haluton yhteistyöhön	ei tee yhteistyötä
HUOMIOON OTTAMINEN	auttaa ja tukee muita oma-aloitteisesti	auttaa ja tukee muita	auttaa ja tukee muita	auttaa ja tukee muita vaihtelevasti	ei auta muita ja aiheuttaa asenteellaan ja teoillaan kielteistä ilmapiiriä	voi olla vaarallinen itselleen ja muille
	toimii aktiivisesti kiusaamisen ehkäisemiseksi	asettuu kiusatun puolelle	ei osallistu kiusaamiseen	kiusaa joskus muiden mukana	kiusaa usein	kiusaa jatkuvasti ja tietoisesti
SÄÄNTÖJEN NOUDATTA-	käy koulua säännöllisesti	käy koulua säännöllisesti	käy koulua säännöllisesti, yksittäisiä myöhästymisiä	yksittäisiä luvattomia poissaoloja tai myöhästymisiä	useita luvattomia poissaoloja tai myöhästymisiä	toistuvasti luvattomia poissaoloja ja jatkuvaa myöhästelyä
MINEN	noudattaa sääntöjä ja ohjaa muita niiden noudattamiseen	noudattaa sääntöjä	noudattaa yleensä sääntöjä	noudattaa vaihtelevasti sääntöjä	suhtautuu välinpitämättömästi sääntöihin	rikkoo tietoisesti ja toistuvasti sääntöjä
	kantaa aktiivisesti vastuuta kouluympäristöstä ja -välineistä	kantaa vastuuta kouluympäristöstä ja -välineistä	kantaa vastuunsa kouluympäristöstä ja -välineistä	vastuuntunto kouluympäristöstä ja -välineistä joskus puutteellista	vastuuntunto kouluympäristöstä ja -välineistä puutteellista, vahingontekoja	vastuuntunto kouluympäristöstä ja -välineistä puuttuu, toistuvia vahingontekoja

Erityinen tutkinto ja siitä annettavat todistukset

Erityisen tutkinnon suorittamisesta ja siitä annettavasta todistuksesta päättää tapauskohtaisesti koulun rehtori.

Paikallisesti päätettävät asiat

Perusopetuksessa oppimisen arviointi jaetaan opintojen aikaiseen arviointiin sekä päättöarviointiin, joissa noudatetaan arvioinnin yleisiä periaatteita.

Arvioinnin perustuminen tavoitteisiin ja kriteereihin

Oppimisen, työskentelyn ja käyttäytymisen arvioinnin sekä palautteen antamisen oppilaille tulee aina perustua opetussuunnitelman perusteissa asetettuihin ja paikallisessa opetussuunnitelmassa tarkennettuihin tavoitteisiin. Oppilaita ja heidän suorituksiaan ei verrata toisiinsa eikä arviointi kohdistu oppilaiden persoonaan, temperamenttiin tai muihin henkilökohtaisiin ominaisuuksiin. Opettajat huolehtivat, että tavoitteet ja arviointiperusteet ovat oppilaiden tiedossa. Tavoitteiden pohtiminen ja oman oppimisen edistymisen tarkastelu suhteessa tavoitteisiin on tärkeä osa myös oppilaan itsearviointitaitojen kehittämistä.

Todistusten antamiseen liittyvässä oppilaan osaamisen arvioinnissa käytetään opetussuunnitelman perusteissa määriteltyjä, tavoitteista johdettuja arviointikriteereitä. Arviointikriteerit on laadittu 6. ja 7. luokan nivelvaiheeseen sekä päättöarviointiin tukemaan opettajien työtä ja yhtenäistämään arviointia. Kriteerit eivät ole oppilaille asetettuja tavoitteita, vaan ne määrittelevät hyvää osaamista kuvaavaan sanalliseen arvioon tai arvosanaan 8 vaadittavan tason.

Oppilaiden ikäkauden ja edellytysten huomioon ottaminen sekä monipuoliset arviointikäytännöt

Arviointikäytännöt ja palautteen antaminen tulee suunnitella ja toteuttaa oppilaiden ikäkauden ja edellytysten mukaisesti. Palautetta annettaessa kiinnitetään huomiota oppilaiden onnistumisiin ja oppimisen edistymiseen suhteessa aiempaan osaamiseen.

Arvioinnissa käytetään monipuolisia menetelmiä. Opettaja kokoaa tietoa oppilaiden edistymisestä oppimisen eri osa-alueilla ja erilaisissa oppimistilanteissa. Tällöin on tärkeää ottaa huomioon oppilaiden erilaiset tavat oppia ja työskennellä sekä huolehtia siitä, ettei edistymisen ja osaamisen osoittamiselle ole esteitä. Erilaisissa arviointi- ja näyttötilanteissa varmistetaan, että kukin oppilas ymmärtää tehtäväksi annon ja saa riittävästi aikaa tehtävän suorittamiseen. Lisäksi huolehditaan mahdollisuuksista hyödyntää tarvittaessa tieto- ja viestintäteknologiaa ja antaa suullisia näyttöjä. Myös oppilaiden mahdollisesti tarvitsemien apuvälineiden saatavuudesta sekä tarvittavista avustajapalveluista huolehditaan. Lievätkin oppimisvaikeudet ja oppilaiden mahdollisesti puutteellinen opetuskielen/ suomen kielen/ruotsin kielen taito tulee ottaa huomioon arviointi- ja näyttötilanteita suunniteltaessa ja toteutettaessa. Samoin otetaan huomioon oppilaiden opiskelua varten mahdollisesti määritellyt opetuksen erityiset painoalueet.

Maahanmuuttajataustaisten ja vieraskielisten oppilaiden arvioinnissa otetaan huomioon kunkin oppilaan kielitausta sekä kehittyvä suomen kielen taito. Jotta oppilas voi osoittaa edistymistään ja osaamistaan mahdollisista suomen kielen puutteista huolimatta, arvioinnissa kiinnitetään erityistä huomiota oppilaan tilanteeseen sovitettuihin, monipuolisiin ja joustaviin arviointitapoihin.

Itsearvioinnin edellytysten kehittäminen

Opetuksessa kehitetään oppilaiden edellytyksiä itsearviointiin antamalla tilaa oppimisen ja opintojen edistymisen pohdintaan ja kehittämällä itsearviointitaitoja. Oppilaita ohjataan niin yksilöinä kuin ryhmänä havainnoimaan oppimistaan ja sen edistymistä sekä niihin vaikuttavia tekijöitä. Tarkoitus on, että opettajat auttavat oppilaita ymmärtämään tavoitteet ja etsimään niiden saavuttamiseksi parhaita toimintatapoja.

Alemmilla vuosiluokilla itsearviointitaitoja kehitetään auttamalla oppilaita tunnistamaan onnistumisiaan ja vahvuuksiaan koulutyössä sekä tulemaan tietoiseksi työlle sovittavista tavoitteista. Opetusryhmän yhteistä arviointikeskustelua käytetään paljon, annetaan myönteistä palautetta ja osoitetaan, miten monenlaisin tavoin jokainen voi onnistua työssään. Ylemmillä luokilla huomion kiinnittäminen onnistumisiin ja vahvuuksiin on edelleen tärkeää, mutta oman oppimisen ja opintojen edistymisen tarkastelu voi olla analyyttisempää. Se ohjaa oppilaita toimimaan yhä itseohjautuvammin. Myös tällöin opettajien on tärkeä kehittää oppilaiden keskinäistä arviointikeskustelua eli vertaisarviointia osana ryhmän työskentelyä. Näin oppilailla on mahdollisuus oppia antamaan ja saamaan rakentavaa palautetta. Itsearvioinnin ja vertaisarvioinnin avulla jokainen oppilas voi tulla tietoisiksi edistymisestään ja ymmärtää, miten itse voi vaikuttaa oppimiseensa ja koulutyössä onnistumiseen. Paimion perusopetuksen kouluille on laadittu yhtenevä itsearviointimateriaali oppilaiden itsearvioinnin tukemiseksi.

ePerusteet