Oppilaan oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa

Kymenlaakson steinerkoulun paikalliset tarkennukset löytyvät luvusta 6.13 Paikallisesti päätettävät asiat

Arvioinnin tehtävät perusopetuksessa

Kymenlaakson steinerkoulun paikalliset tarkennukset alaluvussa 6.13

Arvioinnin yleiset periaatteet

Kymenlaakson steinerkoulun paikalliset tarkennukset alaluvussa 6.13

Oppimisen ja osaamisen arviointi

Kymenlaakson steinerkoulun paikalliset tarkennukset alaluvussa 6.13

Työskentelyn arviointi

Kymenlaakson steinerkoulun paikalliset tarkennukset alaluvussa 6.13

Käyttäytymisen arviointi

Kymenlaakson steinerkoulun paikalliset tarkennukset alaluvussa 6.13

Opinnoissa eteneminen perusopetuksen aikana

Kymenlaakson steinerkoulun paikalliset tarkennukset alaluvussa 6.13

Opinnoissa eteneminen vuosiluokittain

Kymenlaakson steinerkoulun paikalliset tarkennukset alaluvussa 6.13

Lukuvuoden päätteeksi arvioitavat yhteiset oppiaineet ja valinnaiset aineet

Kymenlaakson steinerkoulun paikalliset tarkennukset alaluvussa 6.13

Perusopetuksen päättöarviointi

Kymenlaakson steinerkoulun paikalliset tarkennukset alaluvussa 6.13

Poissaolojen vaikutukset arviointiin

Kymenlaakson steinerkoulun paikalliset tarkennukset alaluvussa 6.13

Todistukset

Kymenlaakson steinerkoulun paikalliset tarkennukset alaluvussa 6.13

Erityinen tutkinto ja siitä annettavat todistukset

Kymenlaakson steinerkoulun paikalliset tarkennukset alaluvussa 6.13

Paikallisesti päätettävät asiat

Kymenlaakson steinerkoulu noudattaa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa määriteltyjä arvioinnin linjauksia sellaisenaan, kuten myös valtakunnallisia arviointikriteerejä 6. vuosiluokan lopussa sekä päättöarvioinnissa.

Opettajien tulee dokumentoida arvioinnit näytöistä, jotka vaikuttavat oppilaan numeroarvosanaan (summatiivinen arviointi).

Arvioinnissa käytetään monipuolisesti erilaisia menetelmiä kuten:

• opettaja kokoaa tietoa oppilaiden edistymisestä oppimisen eri osa-alueilla ja erilaisissa oppimistilanteissa sekä oppimisympäristöissä läpi lukuvuoden

• opettaja huomioi oppilaiden erilaiset tarpeet, tavat oppia ja työskennellä ja suunnittelee opetustilanteet niiden mukaisesti

• järjestetään erilaisia arviointi- ja näyttötilanteita (suullinen, kirjallinen, toiminnallinen, portfolio, itsenäinen työskentely, pari- ja ryhmätyöt)

• opettaja varmistaa, että jokainen oppilas on ymmärtänyt tehtävänannon ja saa riittävästi aikaa sen tekemiseen

• huolehditaan mahdollisuudesta apuvälineiden käyttöön ja rauhalliseen oppimisympäristöön

• huomioidaan oppilaan terveydentila, erityistarpeet, oppimisvaikeudet ja mahdollisesti opetuskielen puutteellisuus sekä huolehditaan riittävistä tukimuodoista

Erityisesti 9. päättävällä luokalla tulee huomioida oppilaan pyrkimykset tulevan jatkokoulutuksen suhteen ja oppilasta opettavan opettajan tulee antaa riittävää kannustusta ja tukea tarvittavien tavoitteiden saavuttamiseksi.

Oppilaalle annetaan mahdollisuus osoittaa saavuttamansa tiedot ja taidot suullisesti, kirjallisesti tai muilla tavoin, joilla hän parhaiten kykenee osoittamaan osaamisensa. Luokanopettaja, tarvittaessa yhteistyössä aine- ja erityisopettajan kanssa, hoitaa tehtävää oppilaan kehityksen tukemisessa.

Oppilaalle annetaan mahdollisuuksia myös arvioida itse omaa oppimistaan ja tavoitteiden toteutumista, esimerkiksi erilaisin keskusteluin ja kyselyin. Myös toiset oppilaat voivat antaa vertaispalautetta sovitusti. Oppilaiden itse- ja keskinäistä arviointia tulee opettajan seurata ja ohjata huolella. Palautteen tulee olla kannustavaa ja oppilasta motivoivaa. Keskinäisen vertailun ei tule johtaa kadehtivaan kilpailuun, lannistumiseen tai häpeän tunteeseen vaan innostuneeseen yrittämiseen. Oppilaan itsearvioinnin edellytysten tukemisen tulee tapahtua oppilaan ikäkausi, hänen luonteenlaatunsa sekä yksilöllisyytensä huomioon ottaen. Vaikka arvioissa onkin lähestyttävä todellisuutta, lähestymisen tulee tapahtua niin, että se ei sammuta oppilaan intoa.

Kymenlaakson steinerkoulun arviointikulttuuria ja oppimisen arviointitapoja kehitetään säännöllisesti opettajien viikoittaisissa kokouksissa. Opettajan oman toiminnan itsearviointia arvioidaan, suunnitellaan ja kehitetään jatkuvasti. Tässä opettajien tukena toimii koulun opettajakunta, jonka kanssa opettajat voivat arvioida omaa työtään, onnistumisia ja tuen tarpeita. Viikoittaisten kokousten koulutusosio toimii opettajan työn arviointina ja kehittäjänä yleisellä tasolla.

Opettajan tehtävät arvioinnissa

• opettajan seuraa oppilaiden työtapoja, oppimisnopeutta, erilaisia oppimistapoja ja käyttäytymistä

• opettajan antaa oppilaalle jatkuvaa formaatiivista palautetta ja tukea. Palautteen tulee olla kannustavaa ja sen tulee sisältää oppilaalle tarpeellista tietoa siitä, miten oppimista tai työtapoja voi kehittää

• oppilaat otetaan mukaan arviointityöhön itsearvioinnin ja vertaispalautteen antamisen harjoittelun kautta

• opetuksen suunnittelussa otetaan huomioon oppimisen tavoitteet, joihin arviointi perustuu

• opettajan tiedottaa oppilaita opetuksen tavoitteista ja arvioinnin kohteista etukäteen ikäkauden mukaisesti

• oppilaalle ja huoltajalle annetaan lukuvuoden aikana tietoa opintojen edistymisestä, työskentelystä ja käyttäytymisestä

• lukuvuoden lopussa summatiivisen arvioinnin tekeminen numerolla/ kuvailevalla arviolla

• arviointi kohdistuu tiedollisen ja taidollisen osaamisen tasoon suhteessa oppiaineen tavoitteisiin

• arviointi perustuu monipuoliseen näyttöön osaamisesta

Yhteistyö huoltajien kanssa arvioinnin osalta

Kymenlaakson steinerkoulun kaikki oppilasta opettavat opettajat huolehtivat siitä, että oppilas ja huoltajat saavat ajankohtaista ja säännöllistä palautetta sekä tietoa oppilaan oppimisesta, osaamisesta, oppimisen edistymisestä, työskentelystä ja käyttäytymisestä läpi lukuvuoden.

Oppilasta opettavat opettajat ilmoittavat huoltajille, mikäli huolta ilmenee oppilaan koulunkäynnissä sekä antavat myös positiivista palautetta.

Huoltajia kannustetaan ilmoittamaan oppilasta opettavalle opettajalle ja ensisijaisesti omalle luokanopettajalle, mikäli kotona tai muussa perheen henkilökohtaisessa elämässä on jotain sellaista, mikä voi vaikuttaa oppilaan koulunkäyntiin, jaksamiseen tai hyvinvointiin, siinä määrin kuin se on tarpeellista.

Luokanopettaja järjestää syyslukukauden alussa oman luokan yhteisen vanhempainillan, jossa keskustellaan sen vuosiluokan yleisistä tavoitteista, arviointikriteereistä, aineistosta sekä kyseisen luokan ikäkausivaiheesta. Tarvittaessa yhteisiä vanhempainiltoja järjestetään useampia lukuvuoden aikana. Henkilökohtaisia tapaamisia vanhempien kanssa pidetään vähintään kerran lukukaudessa, yleensä kevätlukukaudella ja tarvittaessa useammin. Näissä keskustellaan yksittäisen lapsen oppimisesta, toiminnasta, koulunkäynnin etenemisestä ja mahdollisista haasteista tai tuen tarpeista, kuten aiemmin on esitetty.

Arvioinnista tiedottamisen muodot

Kymenlaakson steinerkoulussa oppilaille kerrotaan lukuvuoden ja aina uuden jakson alkaessa oppiaineen tavoitteet sekä arvioinnin periaatteet ikäkausi huomioiden. Tästä vastaa jokainen oppilasta opettava opettaja oman oppiaineensa osalta. Oppilaiden tulee saada selkeä ymmärrys siitä, mitä hänen on tarkoitus oppia (tavoitteet) ja miten hänen suoriutumistaan arvioidaan, myös monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa, vaikka näistä ei anneta erillistä arviota tai arvosanaa.

Päivittäisen formatiivisen arvioinnin lisäksi jokainen oppilas käy arviointikeskusteluja lukuvuoden aikana kaikkien oppilasta opettavien opettajien kanssa. Keskustelujen toteutuksesta vastaa oppilaan opettaja.

Käyttäytymisen arviointi ja sen perustana olevat tavoitteet

Käyttäytymistä arvioidaan sanallisesti luokilla 1-3, joka annetaan oppilaalle todistuksen liitteenä. Vuosiluokilla 4 – 8 käyttäytymisestä annetaan lukuvuositodistukseen numeroarvosana, sitä voidaan tukea erillisellä kuvailevalla sanallisella arvioinnilla. Päättö- ja erotodistuksessa käyttäytymistä ei arvioida.

Käyttäytymiseen liittyvien tietojen ja taitojen opettaminen on osa koulun kasvatustehtävää. Käyttäytymisen tavoitteet perustuvat koulun järjestyssääntöihin, jotka kerrotaan oppilaille ja huoltajille aina lukuvuoden alussa ja niistä muistutetaan tarvittaessa. Kymenlaakson steinerkoulun järjestyssäännöt ovat nähtävillä paperiversiona koulussa sekä sähköisesti koulun nettisivuilla.

Käyttäytymistä arvioitaessa tiedostetaan oppilaan yksilöllisyys, temperamentti, mahdolliset sairaudet ja muut henkilökohtaiset seikat niin, että ne eivät vaikuta arviointiin. Oppilaan käyttäytymiseen liittyvät tarpeet huomioidaan oppilaskohtaisen tuen toteuttamista koskevassa suunnitelmassa. Oppilaiden arvioinnissa huomioidaan oppilaan ikä ja tarpeet yhdenvertaisesti ja tasa-arvoisesti.

Käyttäytymisestä saatu arvosana tai sanallinen arvio ei vaikuta oppiaineista saataviin arvosanoihin tai sanallisiin arviointeihin.

Käyttäytymisen arvioinnin avulla kehitetään erityisesti vastuun ottamista sekä tilanteiden laadullista arvioimista hyvän käyttäytymisen ja toisen kohtaamisen perustana. Tilannetajua, ihmisyyttä ja laadullista arviointikykyä painotetaan siksikin, että monikulttuurisessa maailmassa joudutaan yhä useammin toimimaan tilanteissa, joissa ulkoiset muodot ovat erilaiset kuin omassa lähtökulttuurissa.

Käyttäytymistä arvioidaan oppilaan oppimisen edistymisen tapaan päivittäin. Oppilaan kanssa henkilökohtaisesti tai oppilaiden kanssa yhdessä keskustellaan toivottavista ja hyvistä käytöstavoista sekä sen kehittämisestä kouluyhteisössä. Oppilaiden ja heidän huoltajiensa kanssa keskustellaan ja arvioidaan oppilaan käyttäytymistä sekä pyritään yhteistyössä tukemaan sitä arkisessa koulutyössä. Huoltajien näkemyksiä kuullaan tavoitteiden asettamisessa.

Kymenlaakson steinerkoulun käyttäytymisen osaamisen osataidot:

• Hyvien tapojen noudattaminen

  • toimii kohteliaasti

  • toimii avuliaasti

  • on rehellinen

  • viestii toisia kunnioittavalla tavalla

  • kielen- ja äänenkäyttö on toisia kunnioittavaa

• Sääntöjen ja ohjeiden noudattaminen

  • sitoutuu sovittuihin toimintatapoihin

  • noudattaa koulun järjestyssääntöjä

  • toimii annettujen ohjeiden mukaisesti

  • ottaa vastuuta yhteisten asioiden hoidosta

  • käy säännöllisesti koulussa sekä huolehtii koulutehtävistään tunnollisesti

• Muiden ihmisten ja ympäristön huomioiminen

  • on ystävällinen

  • hyväksyy erilaisuutta

  • ei kiusaa

  • tukee toiminnallaan työrauhaa

  • toimii ympäristöä ja toisen omaisuutta kunnioittaen

  • huolehtii oma-aloitteisesti ja vastuullisesti yhteisen ympäristön viihtyvyydestä

• Asiallinen ja tilannetietoinen käyttäytyminen

  • käyttäytyy asiallisesti päivittäin koulussa

  • hallitsee tilanteeseen sopivat käytöstavat eri tapahtumissa, retkillä ja koulun ulkopuolisessa toiminnassa

  • sietää pettymyksiä

Käyttäytymisen arvosanan muodostamisen kriteerit:

Erinomainen (10) Oppilas hallitsee erinomaisesti yllä mainitut tavoitteet. Oppilas on esimerkillinen käytöksessään kaikissa tilanteissa ja kannustaa muitakin toimimaan samoin yllä mainittujen tavoitteiden suhteen.

Kiitettävä (9) Oppilas hallitsee kiitettävästi yllä mainitut tavoitteet. Oppilas on esimerkillinen käytöksessään useimmissa tilanteissa ja kannustaa muitakin toimimaan samoin yllä mainittujen tavoitteiden suhteen.

Hyvä (8) Oppilas hallitsee hyvin yllä mainitut tavoitteet. Joissakin näistä hänen toimintansa on vaatinut keskustelua ja ohjausta, mutta hän on kyennyt kehittämään toimintaansa näillä osa-alueilla arviointijakson aikana.

Tyydyttävä (7) Oppilas hallitsee tyydyttävästi yllä mainitut tavoitteet. Joissakin näistä hänen toimintansa on vaatinut keskustelua ja ohjausta, mutta hän on pyrkinyt kehittämään toimintaansa näillä osa-alueilla arviointijakson aikana.

Kohtalainen (6) Oppilas hallitsee kohtalaisesti yllä mainitut tavoitteet. Hänen toimintansa on vaatinut keskustelua ja ohjausta useiden tavoitteiden suhteen arviointijakson aikana. Hän on ajoittain pyrkinyt kehittämään toimintaansa näillä osa-alueilla, mutta hän ei ole juurikaan onnistunut siinä.

Välttävä (5) Oppilas hallitsee välttävästi yllä mainitut tavoitteet. Hänen toimintansa on toistuvasti vaatinut keskustelua ja ohjausta kaikkien tavoitteiden suhteen, mutta hän ei ole pystynyt kehittämään toimintaansa arviointijakson aikana.

Hylätty (4) Oppilas ei ole saavuttanut yllä mainittuja tavoitteita, eikä ole sopeutunut koulun toimintaan lainkaan arviointijakson aikana. Hylättyä arvosanaa käytetään myös silloin, jos oppilas ei ole käynyt koulua ja hänen käyttäytymistään ei voi arvioida. Jos poissaolot johtuvat jostain erityisestä, sovitusta syystä tai sairauspoissaolosta, jätetään todistukseen käyttäytymisen arviointi tyhjäksi.

Valinnaisten aineiden arviointi sen mukaan, miten opetuksen järjestäjä niitä tarjoaa

Valinnaisista aineista, joiden oppimäärä on vähintään kaksi vuosiviikkotuntia, annetaan Kymenlaakson steinerkoulussa numeroarvosana jokaisena lukuvuotena, jolloin oppilas kyseistä ainetta opiskelee. Aineen kohdalle merkitään viikkotuntimäärä.

Yhteisen oppiaineen syventävät valinnaiset aineet merkitään todistukseen välittömästi yhteisen oppiaineen jälkeen.

Jos yhteiseen oppiaineeseen liittyvän valinnaisen aineen vuosiviikkotuntimäärä on pienempi kuin kaksi tai jos on kyseessä tällaisista aineista muodostuva kokonaisuus, todistukseen kirjoitetaan sanallinen arvio ja sen tai niiden yhteinen viikkotuntimäärä. Valinnaisen aineen nimen kohdalle merkintä 'valinnaiset opinnot' ja merkintä hyväksytty/hylätty.

Ne valinnaisesti opiskeltavat oppiaineet, jotka eivät liity mihinkään yhteiseen aineeseen, merkitään otsikon 'muut valinnaiset aineet' alle. Näihin aineisiin merkitään viikkotuntimäärä, mahdollinen oppimäärä ja numeroarvio tai merkintä hyväksytty/hylätty.

Opinnoissa etenemisen, vuosiluokalta siirtymisen ja vuosiluokalle jättämisen periaatteet ja käytännöt

Mikäli oppilaan koko vuosiluokan suoritus jossakin oppiaineessa on vaarassa tulla hylätyksi, tiedotetaan siitä välittömästi sekä oppilaalle että huoltajalle. Sovitaan tarvittavista tukitoimenpiteistä, joilla oppilas ja huoltaja, opettajat ja tarvittaessa opiskeluhuoltoryhmän ammattilaiset voivat auttaa häntä oppimisen suhteen.

Jokainen oppilasta opettava opettaja vastaa omalta osaltaan tiedottamisesta opettajakunnalle ja rehtorille. Luokanopettaja (tai sovitusti muu opettaja) on yhteydessä huoltajaan sekä sopii mahdollisen tapaamisen. Tarvittaessa mukaan voidaan pyytää opiskeluhuoltopalvelujen ammattilainen (esim. kuraattori, psykologi, kouluterveydenhoitaja).

Oppilaalle tulee antaa mahdollisuus osoittaa saavuttamansa tiedot ja taidot suullisesti, kirjallisesti tai muilla tavoin, joilla hän parhaiten kykenee osoittamaan osaamisensa. Kymenlaakson steinerkoulussa pyritään kaikin mahdollisin keinoin edesauttamaan oppilaan siirtymistä seuraavalle vuosiluokalle. Sekä seuraavalle vuosiluokalle siirtymisessä kuin mahdollisessa luokalle jättämisessä toimitaan Opetushallituksen hyväksymien perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaisesti.

Sanallisen arvion tai numeroarvosanan antaminen todistuksissa eri oppiaineissa sekä käyttäytymisen arvioinnissa

Kymenlaakson steinerkoulussa oppilaille annetaan luokilla

• 1-3 lukuvuositodistus, jossa on sanallinen arvio oppiaineissa, todistuksen liitteenä sanallinen arvio käytöksestä. Arviosta tulee ilmetä oppilaan hyväksytty tai hylätty suoritus eri oppiaineissa, Lukuvuositodistuksen liitteenä oppilas saa sanallista arviota täydentävän kuvailevan arvion (lausunnot) oppilaan osaamisesta ja oppimisesta. Lausuntojen tavoitteena on vahvistaa oppilaan kiinnittymistä kouluun, oppijaminäkuvaa ja saada tunnustusta tehdystä työstä.

• 4-7 lukuvuositodistus, jossa on numeroarvointi oppiaineista ja käytöksestä. Numeroarviointia tuetaan todistuksen liitteenä annettavalla kuvailevalla arviolla, jonka tavoitteena on nostaa esille oppilaan osoittamat vahvuudet ja kehitystä edellyttävät alueet. Käyttäytymisen numeroarvosana merkitään lukuvuositodistukseen.

• 8 lukuvuositodistus, jossa on numeroarviointi. Käyttäytymisen numeroarvosana merkitään lukuvuositodistukseen.

• 9 päättötodistus, jossa on numeroarviointi ja sanallisesti arvioitavissa oppiaineissa “hyväksytty”. Käyttäytymistä ei arvioida.

• Erotodistus. Erotodistukseen ei anneta käyttäytymisen arviota.

Valinnaisten aineiden arviointi päättöarvioinnissa sen mukaan, miten opetuksen järjestäjä niitä tarjoaa

Kymenlaakson steinerkoulussa

• Jos sanallisesti arvioitu valinnainen aine katsotaan jonkin yhteisen aineen syventäviksi opinnoiksi, sen suoritus voi korottaa kyseisen oppiaineen päättöarvosanaa.

• Ne valinnaiset aineet, jotka eivät liity mihinkään yhteiseen oppiaineeseen merkitään päättötodistukseen otsikon ”soveltavat valinnaiset aineet” alle. Aineesta mainitaan nimi, vuosiviikkotuntimäärä sekä arvio joko numeroarvosanana tai merkinnällä ”hyväksytty” oppimäärän laajuuden mukaan.
  
  

Välitodistukset, mikäli opetuksen järjestäjä niitä päättää antaa

Kymenlaakson steinerkoulussa välitodistus annetaan 9. luokan oppilaille jatko-opintoihin pyrkimistä varten kevätlukukauden alussa. Se annetaan samoin perustein kuin lukuvuositodistus.

Erityisen tutkinnon suorittamisen toimintatavat

Mikäli oppilas siirtyy kotiopetukseen, koulu ohjaa huoltajaa kääntymään oppilaan asuinkunnan opetuksen järjestäjän puoleen, jossa tutkinto on mahdollista suorittaa. Perusopetuslain pykälässä 26§ todetaan, että oppivelvollisen asuinkunnan tulee valvoa oppivelvollisen edistymistä, jos oppivelvollinen ei osallistu perusopetuslain mukaisesti järjestettyyn perusopetukseen. Tällä tarkoitetaan kotiopetusta. Yksittäinen koulu ei voi nimetä itseään edistymisen valvojaksi. Valvonta on asuinkunnan vastuulla, jolloin asuinkunta nimeää tutkivan opettajan, jonka tehtävänä on selvittää ja arvioida oppivelvollisen edistymistä.

Todistusten mahdolliset liitteet

Kymenlaakson steinerkoulussa annetaan jokaiselle 1.-3. luokan oppilaalle runo, lukuvuositodistuksen liitteenä.
Lisäksi luokilla 1.-7. oppilas saa todistuksen liitteenä oppiainekohtaisen kuvailevan arvion oppiaineen tavoitteiden saavuttamisesta.