Oppilaan oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa

Vastuu kodin ja koulun yhteistyön edellytysten kehittämisestä on opetuksen järjestäjällä. Yhteistyön lähtökohtana on luottamuksen rakentaminen, tasavertaisuus ja keskinäinen kunnioitus. Yhteistyössä otetaan huomioon perheiden moninaisuus sekä tiedon ja tuen tarpeet. Yhteistyön onnistumiseksi tarvitaan koulun henkilöstön aloitteellisuutta ja henkilökohtaista vuorovaikutusta huoltajien kanssa sekä muutoin monipuolista viestintää. Kodin ja koulun yhteistyötä toteutetaan sekä yhteisö- että yksilötasolla.


Kannustavat ja oppilaan oppimista ja kehitystä myönteisesti kuvaavat viestit ovat tärkeitä. Säännöllisen palautteen avulla huoltaja voi osaltaan tukea lapsensa tavoitteellista oppimista ja koulunkäyntiä. Erityisen tärkeää yhteistyö on oppilaan koulupolun nivelvaiheissa sekä oppimisen ja koulunkäynnin tukea suunniteltaessa ja toteutettaessa.

Henkilökohtaisten ja luokkatapaamisten lisäksi yhteistyössä hyödynnetään tieto- ja viestintäteknologiaa. Pääasiallinen viestintäväline kodin ja koulun yhteistyössä on Wilma. 

Arvioinnin yleisistä periaatteista tiedotetaan huoltajia Wilman välityksellä, vanhempainilloissa, luokkatapaamisissa sekä henkilökohtaisissa tapaamisissa.  

Arvioinnin tehtävät perusopetuksessa

Formatiivinen arviointi

Summatiivinen arviointi

Arvioinnin yleiset periaatteet

Oleellista on oppimisen tavoitteiden selvittäminen opintojakson alussa oppilaille, oppilaiden itse- ja vertaisarviointitaitojen kehittäminen ja palaute. Oppilas on aktiivinen toimija tavoitteiden asettamisessa ja arvioimisessa yhdessä opettajan kanssa: keskustellaan mitä ja miten opiskellaan, millaisia tavoitteita oppilailla on ja mitä pitäisi vielä oppia. Huoltajan osallisuus on tärkeää.

Arvioinnissa noudatetaan perusopetuksen opetussuunnitelman perusteita. Arviointikulttuuria kehitetään jatkuvasti ja tarkastellaan vuosittain koulutuksen järjestäjän suorittamien arviointien perusteella. Paikalliset painopisteet tulevat esille kunkin oppiaineen arvioinnissa ja ne kirjataan koulukohtaiseen lukuvuosisuunnitelmaan.

Paikalliset täsmennykset arvioinnista ja todistuksista on kuvattu luvussa 6.11.1

Oppimisen ja osaamisen arviointi

Paikalliset täsmennykset: arvosanojen yleiset määräytymisen periaatteet

Arvosanojen 4-10 määräytymisen periaatteet oppiaineissa

Arvosana 10 (erinomainen) edellyttää

  • kaikkien tavoitteiden toteutumista

  • kokeiden, testien ja arvioitavien töiden painottumista kiitettäviin arvosanoihin

  • että oppilas kykenee omaksumaan uutta tietoa itsenäisesti sekä hyödyntämään ja soveltamaan oppimaansa

  • että oppilas osallistuu aktiivisesti ja rakentavasti tuntityöskentelyyn ja on suorittanut annetut kotitehtävät

  • että oppilaan asenne kyseisen aineen opiskeluun on positiivinen

  • että oppilas kykenee arvioimaan omaa työtään ja hyödyntämään tätä tietoa opiskelussaan

Arvosana 9 (kiitettävä) edellyttää

  • pääsääntöisesti kaikkien tavoitteiden toteutumista

  • kokeiden, testien ja arvioitavien töiden painottumista hyviin tai kiitettäviin arvosanoihin

  • että oppilas kykenee omaksumaan uutta tietoa itsenäisesti sekä hyödyntämään ja soveltamaan oppimaansa

  • että oppilas osallistuu aktiivisesti ja rakentavasti tuntityöskentelyyn ja on suorittanut annetut kotitehtävät

  • että oppilaan asenne kyseisen aineen opiskeluun on positiivinen

  • että oppilas kykenee arvioimaan omaa työtään ja hyödyntämään tätä tietoa omassa opiskelussaan

Arvosana 8 (hyvä, tavoitetaso) edellyttää

  • pääsääntöisesti jokaisen tavoitteen saavuttamista. Jonkin osa-alueen erinomainen hallinta voi kompensoida toisen osa-alueen heikompaa hallintaa, mutta pääsääntöisesti varsinkin hyvän osaamisen kuvaukset (kts. opetussuunnitelmien perusteet) kertovat arvosanan 8 vaatimustason.

  • kokeiden, testien ja arvioitavien töiden painottumista hyviin arvosanoihin

  • omaksutun tiedon soveltamis- ja hyödyntämistaitoja

  • tunti- ja kotitehtävien huolellista hoitamista

  • myönteistä asennetta kyseisen aineen opiskeluun

Arvosana 7 (tyydyttävä) edellyttää

  • enimpien tavoitteiden saavuttamista. Jotkin osatavoitteet ovat voineet jäädä toteutumatta kokonaan

  • kokeiden, testien ja arvioitavien suoritusten painottumista tyydyttäviin arvosanoihin

  • että oppilas kykenee osittain soveltamaan ja hyödyntämään omaksuttua tietoa

  • että oppilas osallistuu tuntityöskentelyyn ajoittain aktiivisesti

  • että koti- ja tuntitehtävistä huolehtiminen onnistuu pääsääntöisesti

  • että oppilaan asenne kyseiseen oppiaineeseen on pääosin myönteinen

Arvosana 6 (kohtalainen) edellyttää

  • tavoitteiden osittaista toteutumista. Jotkut osatavoitteet ovat voineet jäädä toteutumatta.

  • kokeiden, testien ja arvioitavien suoritusten painottumista kohtalaisiin arvosanoihin

  • että oppilas ei juurikaan kykene soveltamaan oppimaansa tietoa ja taitoa

  • että oppilaan osallistuminen tuntityöskentelyyn on pääsääntöisesti passiivista

  • että kotitehtävien hoitamisessa on puutteita

  • että oppilaan asenne oppiaineen opiskeluun vaihtelee

Arvosana 5 (välttävä) edellyttää, että

  • tavoitteiden saavuttaminen on pääsääntöisesti jäänyt toteutumatta

  • kokeiden, testien ja arvioitavien töiden painottumista välttäviin arvosanoihin

  • oppilas ei ole saavuttanut oppiaineen kohdalla tiedon soveltamistaitoja

  • oppilaan osallistuminen koulutyöhön on pääsääntöisesti passiivista

  • oppilas huolehtii pääsääntöisesti kotitehtävistään, mutta kotitehtävien teko vaatii esim. vanhemmilta runsaasti ohjausta ja valvontaa

  • oppilas ei kykene juurikaan käyttämään annettua palautetta apuna oppimisessa

Arvosana 4 (hylätty) edellyttää että

  • oppilas ei ole osittainkaan saavuttanut määriteltyjä tavoitteita

  • oppilas ei ole juurikaan suorittanut hänelle annettuja tunti- ja kotitehtäviä

  • kokeiden, testien ja arvioitavien töiden keskiarvo on alle 5

  • oppilas ei kykene hyödyntämään ja soveltamaan aikaisemmin oppimaansa

  • oppilaan suhtautuminen oppiaineen opiskeluun on passiivista ja negatiivista

Työskentelyn arviointi

Käyttäytymisen arviointi

Käyttäytymisen arviointi perusopetuksessa

Käyttäytymisen arviointi kohdistuu siihen, miten oppilas ottaa huomioon muut ihmiset ja ympäristön, arvostaa työtä ja noudattaa sääntöjä. Oppilaan käyttäytymistä arvioivat kaikki oppilasta opettavat opettajat. Käyttäytymisen arvioinnissa käytetään 1-9 lk seuraavia kriteerejä:

  1. Rehellisyys, luotettavuus ja myönteinen suhtautuminen opiskeluun - vastuu sanoista ja teoista - opiskelu on oman tulevaisuuden rakentamista

  2. Toisten ihmisten huomioon ottaminen - ihmisen perusoikeuksien kunnioittaminen - ystävällisyys, huomaavaisuus, auttavaisuus - yhteistyöhalukkuus, sopuisuus, yhteisvastuullisuus - oikeudenmukaisuus - suvaitsevaisuus

  3. Työ- ja elinympäristöön suhtautuminen - vastuullinen suhtautuminen yhteiseen omaisuuteen - viihtyisän ja myönteisen työilmapiirin vaaliminen

Käyttäytymisen arvosanat:

Erinomainen 10 tai vastaava sanallinen arvio

  • rehellisyys: moitteeton

  • toisten huomioiminen: esimerkillisen ystävällinen, auttavainen ja yhteishenkeä edistävä

  • suhtautuminen työ- ja elinympäristöön: moitteeton, työ- ja elinympäristöä suojeleva

Kiitettävä 9 tai vastaava sanallinen arvio

  • rehellisyys: moitteeton

  • toisten huomioiminen: ystävällinen, auttavainen ja yhteistyökykyinen

  • suhtautuminen työ- ja elinympäristöön: moitteeton

Hyvä 8 tai vastaava sanallinen arvio

  • rehellisyys: lähes moitteeton

  • toisten huomioiminen: yleensä ystävällinen, auttavainen ja yhteistyöhaluinen, häiritsee joskus opetusta, käyttäytymisestä jouduttu joskus huomauttamaan, ei yleensä rangaistuksia

  • suhtautuminen työ- ja elinympäristöön: pieniä rikkeitä

Tyydyttävä 7 tai vastaava sanallinen arvio

  • rehellisyys: rikkeitä

  • toisten huomioiminen: kiusaa ja nimittelee, häiritsee usein opetusta, käyttäytymisestä jouduttu huomauttamaan usein, rangaistuksia silloin tällöin, yhteydenottoja huoltajiin

  • suhtautuminen työ- ja elinympäristöön: koulutarvikkeiden huonoa käsittelyä

Kohtalainen 6 tai vastaava sanallinen arvio

  • rehellisyys: useita rikkeitä, esim. valehtelua ja lunttausta

  • toisten huomioiminen: kiusaa ja nimittelee usein, häiritsee jatkuvasti opetusta, käyttäytymisestä jouduttu huomauttamaan erittäin usein, useita rangaistuksia, useita yhteydenottoja huoltajiin

  • suhtautuminen työ- ja elinympäristöön: välinpitämätön asenne omaan ja muiden omaisuuteen, koulutarvikkeiden ja koulun kaluston turmelemista

Välttävä 5 tai vastaava sanallinen arvio

  • rehellisyys: useita rikkeitä, valehtelua, lunttausta ja luvattomia poissaoloja

  • toisten huomioiminen: kiusaa ja nimittelee, häiritsee jatkuvasti opetusta ja pyrkii estämään luokan työskentelyä, käyttäytymisestä jouduttu huomauttamaan jatkuvasti, yllyttää muita rikkeisiin, jälki-istuntoja ankarampia rangaistuksia, jatkuvia yhteydenottoja huoltajiin

  • suhtautuminen työ- ja elinympäristöön: erittäin välinpitämätön asenne omaan ja muiden omaisuuteen, toistuvaa koulutarvikkeiden ja koulun kaluston turmelemista

Hylätty 4 tai vastaava sanallinen arvio

  • oppilas on sopeutumaton kouluyhteisöön

  • häiriökäyttäytyminen säännöllistä

  • heikentää säännöllisesti ryhmän viihtyvyyttä

  • halveksii koulun sääntöjä ja yhteisiä sopimuksia

  • ei piittaa omista tai muiden oikeuksista tai vastuista

  • haluaa estää muidenkin yhteistyön

  • kiusaa toisia ja on jatkuvasti luvatta pois koulusta

Opinnoissa eteneminen perusopetuksen aikana

Opinnoissa eteneminen vuosiluokittain

Opinnoissa etenemisen, luokalta siirtymisen ja luokalle jättämisen periaatteet ja käytännöt toteutetaan perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan.

Oppilaalle ja hänen huoltajilleen on annettava tiedoksi varoitus oppiaineen oppimäärän hylkäämisestä tai vuosiluokalle jättämisestä viimeistään 30 päivää ennen arviointia.

Oppilaalla on oltava mahdollisuus, riittävästi aikaa ja tukea täydentää opintojaan sekä näyttää osaamistaan monipuolisesti ja hyväksytysti ennen lukuvuoden päättymistä.

Opinnoissa eteneminen tavoitekokonaisuuksittain

Lukuvuoden päätteeksi arvioitavat yhteiset oppiaineet ja valinnaiset aineet

Perusopetuksen tuntijaon mukaisten yhteisten aineiden, taide- ja taitoaineiden sekä valinnaisten aineiden arviointi sanallisesti tai numeroin on kuvattu OPS luvussa 6.11.

Perusopetuksen päättöarviointi

Päättöarvioinnin kriteerit Opetushallituksen sivuilla.

Perusopetuksen päättöarvosanan muodostaminen

Yhteisten oppiaineiden päättöarviointi

Yhteisten taito- ja taideaineiden päättöarviointi

Valinnaisten aineiden arviointi päättöarvioinnissa

Oppilaan on mahdollista valita 6, 8 ja 9 vuosiluokalla 1 vvh laajuinen L-valinnainen lyhytkurssi koulujen tarjonnan mukaisesti, kurssit on kuvattu opetussuunnitelman luvussa 13.2.
 
Yhteiseen oppiaineeseen liittyvässä 1 vvh laajuisessa sanallisesti arvioitavassa valinnaisessa aineessa osoitettu osaaminen voi korottaa kyseisen oppiaineen päättöarvosanaa.

Johonkin oppiaineeseen painottuva opetus ja päättöarviointi

Oppilaskohtaisia tukitoimia saavan oppilaan päättöarviointi

Poissaolojen vaikutukset arviointiin

Jos oppilas ei sairauden vuoksi voi osallistua kouluopetukseen, hänen opetuksensa voidaan järjestää antamalla hänelle ohjausta, oppimateriaalia ja oppimista tukevaa arviointipalautetta kotiin. Yhteistyö huoltajien kanssa on erityisen tärkeää.

Jos sairaus estää tai vaikeuttaa tilapäisesti oppilaan osallistumista opetussuunnitelman mukaiseen opetukseen ainoastaan yksittäisessä oppiaineessa voidaan oppiaineen arvioinnissa menetellä toisin ja antaa sanallinen arvio tai arvosana perustuen niihin näyttöihin, joita oppilas on kyennyt antamaan. 

Mikä oppilaalle on tehty Pol 18 §:n mukainen päätös opetuksen poikkeavasta järjestämisestä, voidaan arvosana antaa erilaisten näyttöjen perusteella tai jättää kokonaan antamatta. Päätökseen kirjataan, mikäli arvosanaa ei anneta.

Ensisijaisena menettelynä on turvata erilaisin järjestelyin oppilaan mahdollisuus osallistua opetukseen.

Arvioinnin uusiminen ja oikaisu

Todistukset

Todistuksissa ja todistusmerkintöissä noudatetaan opetussuunnitelman perusteiden kirjauksia.

Syyslukukauden päätteeksi annetaan välitodistus.

Lukuvuoden päätteeksi annetaan lukuvuositodistus.

Todistusten ulkoasu hyväksytään kaupungin hallintosäännön mukaisesti. 

Sanalliset arviot ja numeroarvosanat todistuksissa

Oppilaiden oppimisen ja osaamisen, työskentelyn sekä käyttäytymisen arviointi tehdään opetussuunnitelman mukaisesti kaksi kertaa lukuvuoden aikana. 

Arvioinnin sähköinen väline on oppilastietojärjestelmä (Wilma). 

Vuosiluokat 1 - 3

Osaaminen arvioidaan sanallisena vuosiluokilla 1-3, todistuksesta ilmenee, onko suoritus hyväksytty tai hylätty.

Vuosiluokilla 1-3 sanallisessa arvioinnissa oppilaan äidinkielen ja kirjallisuuden osa-alueita sekä matematiikan osa-alueita avataan kuvailevilla arviointilauseilla, joka annetaan todistuksen liitteenä.

Vuosiluokilla 1 ja 3 arviointikeskustelu täydentää väliarviointia ja korvaa osaamista kuvailevan liitteen. 

Oppilaan käyttäytymistä ja työskentelytaitoja arvioidaan erillisellä liitteellä.
Käyttäytymisen sanallista arviota koskevasta liitteestä merkitään tieto todistuksen lisätietoihin. 


Vuosiluokat 4 - 9

Vuosiluokilla 4-9 oppilaan osaamista arvioidaan valtakunnallisen opetussuunnitelman perusteiden mukaisesti numeerisesti. Todistuksesta ilmenee onko suoritus hyväksytty tai hylätty.
Vuosiluokalla 7 arviointikeskustelu täydentää väliarviointia. 

Rajatun oppiaineen oppimäärän arviointi

Ei paikallista osuutta

Toiminta-alueittain annettava opetus
Ei paikallista osuutta 

Oppilaat, joiden äidinkieli on muu kuin opetuksessa käytettävä kieli

Maahanmuuttajataustaiset oppilaat, joiden suomen kielen taito vaikeuttaa arviointia, voidaan arvioida sanallisesti vuosiluokilla 1–8. Arvioinnin toteutustapa määritellään oppilaalle laadittavassa pedagogisessa asiakirjassa. Päättöarvioinnissa maahanmuuttajaoppilaat arvioidaan numeroin.

Arviointikeskustelut

Syyslukukauden aikana käydään arviointikeskustelu vuosiluokilla 1, 3 ja 7. Nämä ovat nivelvaiheita, jolloin on erityisesti tarpeen varmistaa mm. oppilaan mahdollinen tuen tarve. Vuosiluokilla 1 ja 3 arviointikeskustelu korvaa syyslukukauden päätteeksi annettavan välitodistusta täydentävän liitteen.

Arviointikeskustelujen aikataulu noudattaa normaalin oppilasarvioinnin mukaista aikataulutusta, viimeistään tammikuun loppuun mennessä.

Keskustelussa läsnä ovat lähtökohtaisesti oppilas, huoltajat ja luokanopettaja/-valvoja, samoin kuin tarvittaessa oppilaan opetuksesta ja/tai ohjaamisesta vastaavat muut asiantuntijat.

Arviointikeskustelussa käydään läpi arviointia laaja-alaisen osaamisen tulevaisuuden taidoissa

  • oppimaan oppiminen

  • kriittinen ajattelu

  • ongelmanratkaisutaidot

  • yhteistyötaidot

  • työskentelytaidot

  • elämänhallinnan taidot

Tarvittaessa keskustellaan myös oppiaineista, käyttäytymisestä ja oppilaan hyvinvoinnista.
Arviointikeskustelussa tulee huomioida kaikkien osapuolten näkemyksiä, mutta oppilaan tulee olla keskustelussa keskeisessä roolissa.

Wilmaan, sekä muihin kodin ja koulun yhteistyössä käytettäviin asiakirjoihin (esim. reissuvihkot) kertynyt oppimisen materiaali huomioidaan keskustelussa monipuolisesti.

Arviointikeskustelujen sähköinen väline on Wilma.

Lukuvuositodistus

Välitodistus

Erotodistus

Perusopetuksen päättötodistus

Erityinen tutkinto ja siitä annettavat todistukset

Erityistä tutkintoa ja siitä annettavia todistuksia koskevat käytännöt toteutetaan opetussuunnitelman perusteiden mukaisesti.

Rehtori päättää erityisen tutkinnon suorittamisen mahdollisuudet ja ajankohdat tapauskohtaisesti.

Paikallisesti päätettävät asiat

Mahdolliset koulukohtaiset täydennykset kirjataan koulukohtaiseen lukuvuosisuunnitelmaan.

ePerusteet